文/熊丙奇

1所高校累計獲得財政投入科研經費1.79億元，實施科研項目702個，僅有5個項目成果實現市場轉化，占比0.71%； 1所高校累計獲得財政投入科研經費1.31億元，實施科研項目862個，實現成果轉化0個。

(資料圖)

7月25日，廣西壯族自治區審計廳廳長羅海山在自治區十四屆人大常委會第四次會議上作了《關于2022年度自治區本級預算執行和其他財政收支的審計工作報告》。上述報告披露了廣西在科教振興資金審計方面9所高校開展科研的相關情況。報告稱，高校科技成果市場轉化率低。

投入一個多億，開展了800多個項目，沒有一個實現成果轉化。這需要警惕，如果不扭轉唯項目、唯論文評價體系，科研很可能演變為只追求項目、發表論文，而不重視實際價值、應用前景的“閉門科研”。“閉門科研”的特征是，表面上看，教師和科研人員的科研項目多、發表論文也不少，但卻沒有創新價值，用一些教師的話說，就是很忙，但忙沒價值的東西。遏制“閉門科研”，必須破除唯項目、唯論文的評價體系。

或有人說，科研成果轉化率就算是為零，也不能全然否定科研價值，因為有的基礎學科研究，追求的是理論原創，而不一定能馬上進行成果轉化、產業化。確實，對基礎研究與應用研究，應有不同的評價。評價基礎研究成果應以發表論文，尤其是頂尖學術期刊論文為主——評價應用研究成果，則應該以成果市場轉化為主--即這些研究成果是否有市場轉化價值，是否已進行市場轉化。

報告提到的9所廣西高校，都屬于地方本科院校。從地方本科院校的辦學定位看，學校組織教師開展的科研，應該屬于應用研究，而非基礎研究。如果學校引導教師過多開展基礎研究，一方面偏離學校建設應用本科、技術本科或職業本科的辦學定位，另一方面，也無進行一流基礎研究的實力與條件，很難取得有突破價值的基礎研究原創成果。

所以，以科研成果轉化率來評價這些學校的科研投入效益，是合理的。科研成果轉化率居然為零，表明整體的科研導向存在一定的問題。科研圍繞申請項目、發表論文而展開，而不是圍繞市場需求進行應用研究，這把科研變為爭奪項目、炮制論文的游戲，從本質上說，這是偏離科研本質的“閉門科研”。

報告提到，3所高校實施科研項目2075個，其中預算經費10萬元以下的論文型科研小課題項目811個，占比39.0

8%。由此可見，科研的導向，就是讓教師能申請到課題、發表論文。對學校來說，這么多科研項目，展現了學校科研蓬勃開展的景象。對教師來說，由于考核、晉升職稱需要完成相應的項目指標、論文指標，申請課題、發表論文，也讓工作忙碌起來。然而，開展這樣的科研，對提高教師科研能力，推進產教融合，提高人才培養質量有多大價值？

地方本科院校開展科研，必須立足于服務人才培養與市場應用需求。服務于人才培養，要求教師把科研成果、前沿技術應用到教學中，而不能重科研，輕人才培養，不愿意在人才培養中投入精力。當前，高校重科研的評價導向，讓教師不愿意在教學中過多投入精力，甚至存在以應付的態度對待人才培養的問題。

服務于市場應用需求，應該明確科研定位，不是發表論文，而是追求技術創新、突破，強調科研與市場結合，不能關起門來做科研。這要求改革對科研成果的評價，不能用單一的發表論文指標評價科研人員的科研能力與科研貢獻，而需要結合學校的辦學定位、學科專業的特點、科研項目本身，評價科研成果。對于應用研究，要從項目導向、論文導向，轉向市場導向、成果應用與轉化導向，以此提高科研資源的配置效率，避免“閉門科研”消耗科研經費。

（作者系知名教育學者）

來源 | 羊城晚報·羊城派

圖片 | 視覺中國

責編 | 傅銘途 姜雪媛

校對 | 劉博宇

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