文 | 21世紀教育研究院 熊丙奇
“再也沒有山西師范大學臨汾學院了。”作為該校2013級畢業生，李明娟在同學群看到這一消息時，簡直不敢相信母校就這么“沒了”。
山西省政府日前公開的一則批復稱，省政府同意山西師范大學臨汾學院（下稱臨汾學院）并入臨汾職業技術學院，撤銷臨汾學院的建制。原臨汾學院人、財、物全部劃轉至臨汾職業技術學院，現有在校生由臨汾職業技術學院負責培養和管理，畢業后頒發原錄取學校畢業證書。這意味著，有著百年歷史的臨汾學院“消失”了。
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由于臨汾學院是一所大專，而臨汾職業技術學院是一所高職，這被一些人解讀為大專院校被高職院校“吞并”，從而折射出大專（專科）、高職間也有等級意識。發展職業高等教育必須消除等級意識，職業院校要堅持以就業為導向辦學，以高質量有特色的專業教育，在高等教育普及化時代，獲得生存與發展空間。
臨汾學院“并入”臨汾職業技術學院，現有學生權利并不會受到任何影響，其在完成學業后，獲頒臨汾學院文憑。而從今年的招生開始，臨汾學院則將“消失”。
由于臨汾學院曾在專一批次招生，被稱為“一專”，而臨汾職業技術學院的招生安排在專三批次，是“三專”。“一專”被地位曾不如自己的“三專”合并，令部分臨汾學院校友悵然若失。
在高考招生中，實行分批次錄取，屬于歷史操作。分批次錄取，給學校貼上身份標簽，對應本科分批次，有了一本、二本、三本院校，對應專科（高職）分批次，則有一專、二專、三專院校。
事實上，國內大部分省市在十年前，就已取消了專科（高職）的分批次招生，將其合并為一個專科（高職）批次。隨著新高考改革的推進，各省的高考招生已逐漸取消本科錄取批次，到2025年，取消本科錄取批次的省份將達29個。
取消高考錄取批次，目的是取消學校的身份標簽，促進各高校在招生中平等競爭，以辦學質量和特色吸引學生選擇。如專科與高職，都應該進行職業教育，不存在專科比高職要“高一級”的問題。
然而，仍有學校惦記自己的“身份”，有學生、家長還是用傳統的批次概念稱學校為一本、二本、三本等。如在取消本科錄取批次劃分的省份，民辦院校、獨立院校還被一些學生稱為三本。而事實上，有的民辦院校的特色專業錄取分數超過了不少公辦地方本科院校的錄取分數。
在專業定位上，不少專科（高職）院校，把“升本”作為重要目標，以為“升本”可以提高學校的地位和辦學空間，追求辦學規模。在“升本”不成功后，有的專科（高職）院校就逐漸“沉淪”。這給所有院校的辦學啟示是，必須形成自身明確的辦學定位，在自身定位上辦出高質量、特色。
中國已進入高等教育普及化時代，所有高校都需要淡化“身份”意識，強化“質量”意識。把學校分為三六九等，將難以通過發展高等教育，緩解社會的教育焦慮。更重要的是，會影響學校探索自身的辦學特色，導致高校辦學同質化。
對于職業高等教育來說，尤其要消除身份意識、等級意識，聚焦學校的內涵發展。
一是努力消除專科、高職院校之間的自我歧視，不能在專科（高職）中也搞等級、層次劃分，應引導所有專科（高職）院校打造特色專業，形成自身辦學優勢。
二是努力推進社會消除對職業教育的偏見和歧視，職業院校辦學者，在面對本科院校時，不要也有“低人一等”的認識，要有職業教育是類型教育的新認知，以類型教育思維，提高職業教育的質量。
國內“十四五”教育發展規劃的目標是，建設高質量教育體系。其中，如何發展職業教育，將是建設高質量教育體系的關鍵。如果不能形成職業教育辦學的明確定位和鮮明特色，隨著適齡學生減少，首先面臨生源危機并被淘汰的高等院校，將是辦學質量低、缺乏吸引力的專科、高職院校。
