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作為已經(jīng)成家立業(yè)的人士或一些所謂的教育名師，是經(jīng)常有機(jī)會(huì)利用講座等機(jī)會(huì)向?qū)W生灌輸一些教育的思想。就如合肥師范學(xué)院教師教育學(xué)院陳宏友副教授這樣的人士，多次給周邊學(xué)校的師生做講座，就升學(xué)、成長(zhǎng)等方面?zhèn)鬟f一些思想，這本無(wú)可厚非。但是，無(wú)論正式上課還是客串講座，都應(yīng)該是一次正式履行教育職責(zé)的活動(dòng)，應(yīng)該受教育基本準(zhǔn)則約束。絕不能將世俗的酒桌上笑話或嚴(yán)重利己話語(yǔ)作為講課內(nèi)容，像陳教授本次報(bào)告中向師生講述不當(dāng)內(nèi)容，這是極其不妥的，是一次嚴(yán)重違背師德的行為。作為教師教育學(xué)院的教授，其重要的工作內(nèi)容還是培訓(xùn)教師，如果也是這樣講課，那么影響會(huì)更廣，區(qū)域教育的生態(tài)或?qū)⑹艿絿?yán)重影響。
教育應(yīng)有自身的使命與價(jià)值
人是社會(huì)性的動(dòng)物，從呱呱墜地到咿呀學(xué)語(yǔ)再通過(guò)教育成為一名社會(huì)成員，這里有兩次社會(huì)化，一次是家庭教育，一次學(xué)校教育。在這過(guò)程中，共同有一個(gè)重要的任務(wù)，那就是促進(jìn)孩子成為社會(huì)積極主動(dòng)的成員。這里既包括有品質(zhì)的個(gè)人生活，也擔(dān)負(fù)有社會(huì)的責(zé)任與義務(wù)。因此作為父母與教師，既要教育孩子們基本的生活知識(shí)，也要傳遞給他們學(xué)會(huì)主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任與義務(wù)，且兩者不可偏廢。那作為教師教育學(xué)院的教授，老師的老師，應(yīng)該更懂得這個(gè)道理并以身作則，不可成為精致的利己主義者，更不得將不當(dāng)觀點(diǎn)灌輸給師生。當(dāng)前，社會(huì)各行中逐利傾向較為明顯，但作為教育工作者，要吸取陳教教授的教訓(xùn)，要認(rèn)真思考兩個(gè)方面的問(wèn)題：
一是需要思考教育的使命。人的需要有多重境界，最低是生存的需要，最高則是自我實(shí)現(xiàn)。而比較低層次的生存需要盡管是最基本而急需的，也就是所謂的求生，要獲得一份薪酬較為滿意的工作，與相愛(ài)的人組成家庭，或曰改變家族的命運(yùn)等。但教育要把生命個(gè)體的幸福追求奠基于社會(huì)美好生活的創(chuàng)造，而不僅僅是金錢、美女所帶來(lái)的安全感與滿足感，這是教育理應(yīng)承擔(dān)的使命。否則我們培養(yǎng)的學(xué)生恐怕都是利己主義者而忘記每個(gè)人身上的社會(huì)責(zé)任，估計(jì)如此功利價(jià)值觀下誰(shuí)也不愿坐冷板凳而幾十年如一日地去做科學(xué)研究，也不會(huì)有什么諾獎(jiǎng)獲得者，恐怕只會(huì)將目前薪酬比較高的影星、網(wǎng)紅當(dāng)作自己的榜樣，或走出國(guó)門(mén)不再為國(guó)盡責(zé)。那這個(gè)社會(huì)誰(shuí)還愿意做有益于社會(huì)但是很普通收入較低的工作呢？而我們的社會(huì)恰恰需要各個(gè)方面的人才。
二是需要思考教育的社會(huì)價(jià)值。教育是培養(yǎng)人、造就人的一種社會(huì)活動(dòng)，也就是使個(gè)體社會(huì)化的過(guò)程。這必然以當(dāng)今現(xiàn)實(shí)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需求作為基礎(chǔ)，這是教育其存在的價(jià)值合理性的一面，但是，教育與社會(huì)發(fā)展也不是亦步亦趨的關(guān)系，教育必定要有超越性的一面，它應(yīng)然地包含對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的超越，有對(duì)生命價(jià)值和意義的拷問(wèn)，教育的社會(huì)價(jià)值應(yīng)是其對(duì)社會(huì)需求適應(yīng)與超越的統(tǒng)一，且要努力地走在社會(huì)發(fā)展前面，至少也要有為即將到來(lái)的未來(lái)社會(huì)服務(wù)的目標(biāo)，這是教育的宗旨。作為教師教育學(xué)院的教授，拘泥于生存基本需要并將美好的生活理解為錢多及其帶來(lái)的安全感和滿意度，由此定義學(xué)習(xí)的目的，這是極其世俗且不恰當(dāng)?shù)摹?/p>
在學(xué)生前面有話語(yǔ)權(quán)的教師或?qū)W者，不要小看一堂課或一次報(bào)告，都對(duì)孩子們產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響，他們大多以教師為榜樣并模仿其行為。因此，教師積極的影響可以成為孩子們長(zhǎng)期的前進(jìn)目標(biāo)和動(dòng)力，有利于他們成就學(xué)業(yè)與健全的人格。而消極的影響，也會(huì)對(duì)孩子們?cè)斐山K生的影響。任何教師或?qū)＜遥诤⒆觽兠媲暗闹v課或報(bào)告，都要對(duì)孩子的一生負(fù)責(zé)的態(tài)度，審視自己的講課內(nèi)容，評(píng)估自己對(duì)孩子產(chǎn)生施加的影響而產(chǎn)生的效應(yīng)，這是教師師德的最基本的要求。別忘記，教師職業(yè)是受到最嚴(yán)格監(jiān)督的職業(yè)，必須時(shí)時(shí)刻刻檢點(diǎn)自己，始終在人格上做到現(xiàn)實(shí)與理想的統(tǒng)一，要以對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度審視自己的一言一行，不忘育人的社會(huì)意義。
文/胡牛一刀
關(guān)鍵詞： 教育學(xué)院 社會(huì)價(jià)值 社會(huì)責(zé)任
