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近日，常州一小學的作業“九點熔斷機制”引發熱議。不過，這不是新鮮事，近年來，多地學校都在嘗試實行作業“熔斷機制”，而且每次減負熱潮中都會有學校實施作業“熔斷”，有的晚九點，有的初中學校為晚十點。但是，這些措施都是一段時間的應急舉措，時間一久，大多不了了之。讓我們不得不思考這熔斷機制的背后到底是什么？
過重的課業負擔損害孩子的健康
我國中小學生的課業負擔過重，已是教育頑疾，減輕過重的課業負擔，是幾十年來反反復復開展的一項行動。教育行政部門自身的力量已不足以解決，才有近年來中央兩辦的“雙減”規定。其中有關作業的規定非常明確“小學三至六年級書面作業平均完成時間不超過60分鐘”，如果各小學嚴格執行這規定，那么，完全不需要作業“九點熔斷”機制，也沒有這么多的新聞。
這60分鐘不是指每門課而是各科的作業總量所耗費的時間。按“雙減”的規定：“充分用好課后服務時間，指導學生認真完成作業，對學習有困難的學生進行補習輔導與答疑”，這意味著，小學生在冬季下午三點半、夏季有午休的日子下午約四點半放學，有較多的完成作業的時間，只要作業不超量，不可能做到晚上九點。在校托管的學生則可以到五點半放學，已有在校一個多小時左右的時間完成作業。托管時間內教師要指導學生在校內基本完成書面作業，即使未完成，在晚飯六點半后，再做上半小時已足夠完成作業。雖說是平均完成時間，那進度再慢的學生再遲也不應該超過晚上八點。
只要遵守“雙減”規定的學校，小學生正常在晚八點應該全部完成作業，理論上講不可能還要“九點熔斷”。所以，實施作業“九點熔斷”的學校，實際上應該是學校內有大量老師不遵守“雙減”規定，大面積違規布置過量作業，學生的作業總量較多超過60分鐘的規定，出臺這種熔斷機制實在是兜底的無奈之舉。這種機制也暴露了該學校仍無視“雙減”規定我行我素，學生的課業負擔仍然很重。當然，這種現象絕非該校一所，仍大量存在。因此，這種“九點熔斷”噱頭不要也罷，只要做到把學生的身心健康放在心中，哪需要如此機制。
作業是一種必要的學習鞏固方式，既檢驗了學生的學習成效，也為教師后續教學提供參考，有利于教師找準教學的起點。但課業負擔過重就會帶來較多的負面影響，就是影響孩子的睡眠，影響孩子的視力，影響孩子的身體發育，也影響了師生關系及家庭成員的關系，無效重復的練習降低孩子學習的興趣，導致白天學習效率低下，進而影響學生的作業進度。過重的作業負擔還擠占了學生的閑暇時間，學生沒有時間發展自己的興趣愛好時間不足，導致我們的孩子千人一面，沒有個性與特長。
學校與老師應該比家長更懂得教育規律，應該嚴格執行作業時間量的規定，這是學校履行職責的基本要求，也教師師德的外在體現，不應該在減負工作上耍花招，博取眼球。要改變教育觀念，拓展視野，一般的知識性學習重復學習實在沒有必要，ChatGPT等人工智能不斷成熟證明機械學習毫無效用，要著重培養孩子們的信息綜合能力、創新能力與實踐能力，要讓他們從繁重的作業中解放出來，因而，要認真設計符合孩子年齡特點和學習規律的作業，杜絕無效重復的機械作業，確保孩子們有閑暇時間發展自己的興趣特長。
文/胡牛一刀
