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(資料圖片)

首都師范大學(xué)中小學(xué)生校外教育研究院院長(zhǎng)薛海平

家長(zhǎng)必修課?科學(xué)帶娃指南第⑥課

課外補(bǔ)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、負(fù)擔(dān)過(guò)重，對(duì)孩子的身心健康和創(chuàng)造力有負(fù)面影響。

家長(zhǎng)要幫助孩子選擇最適合他的興趣特長(zhǎng)，是魚(yú)就要在水里游，為什么非要讓他飛呢?

——薛海平

中國(guó)的校外培訓(xùn)行業(yè)在過(guò)去一年多迎來(lái)最強(qiáng)監(jiān)管和整頓，震蕩之下，大機(jī)構(gòu)紛紛退出義務(wù)教育階段的學(xué)科培訓(xùn)，教育部長(zhǎng)曾評(píng)價(jià)，“雙減”一年多來(lái)，“校外培訓(xùn)市場(chǎng)‘虛火’大幅下降，野蠻生長(zhǎng)現(xiàn)象得到有效遏制”。而現(xiàn)實(shí)中，學(xué)科補(bǔ)習(xí)的余熱仍在部分家長(zhǎng)群體中蔓延，“高端家政”“眾籌私教”等隱形變異培訓(xùn)成為新的治理難題。

基于對(duì)中國(guó)校外培訓(xùn)行業(yè)近二十年的關(guān)注和研究，首都師范大學(xué)中小學(xué)生校外教育研究院院長(zhǎng)薛海平教授認(rèn)為，“雙減”是為了規(guī)范校外學(xué)科培訓(xùn)，目前并沒(méi)有一概取締。在南都的專(zhuān)訪中，他提醒家長(zhǎng)在為孩子選擇課外班時(shí)，要了解孩子的需求，不能盲目跟風(fēng)，如果校外培訓(xùn)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、負(fù)擔(dān)過(guò)重，會(huì)給孩子的身心健康帶來(lái)負(fù)面影響。

01 補(bǔ)習(xí)效果

學(xué)科補(bǔ)習(xí)一定有效果嗎?學(xué)術(shù)界尚無(wú)定論

南都:據(jù)您的觀察和研究，中國(guó)家長(zhǎng)給孩子報(bào)課外班，都是出于哪些原因?

薛海平:原因很多，共性的主要有五大類(lèi)。首先，報(bào)學(xué)科類(lèi)的課外班，還是沖著提高學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)サ模@是很多家長(zhǎng)的共同心態(tài)。其次，家長(zhǎng)為了培養(yǎng)孩子的興趣特長(zhǎng)，尤其是“雙減”前，學(xué)校的課后服務(wù)沒(méi)有開(kāi)展起來(lái)，或者覺(jué)得學(xué)校的課后服務(wù)質(zhì)量還不盡如人意。第三，有的家長(zhǎng)沒(méi)時(shí)間照顧孩子，只能把孩子送到外面的補(bǔ)習(xí)班。第四，部分家長(zhǎng)沒(méi)有輔導(dǎo)功課的能力，現(xiàn)在孩子學(xué)習(xí)的知識(shí)深化了，問(wèn)題比以前更靈活，對(duì)家長(zhǎng)輔導(dǎo)的要求更高了，不少家長(zhǎng)在輔導(dǎo)的過(guò)程中，會(huì)和孩子產(chǎn)生矛盾、摩擦，因此覺(jué)得不如選擇課外補(bǔ)習(xí)班。第五，部分家長(zhǎng)盲目跟風(fēng)，別人報(bào)什么，他們感受到了壓力，也跟著報(bào)。

南都:上補(bǔ)習(xí)班的效果到底怎么樣?

薛海平:這確實(shí)是家長(zhǎng)和學(xué)者都非常關(guān)心的問(wèn)題，尤其是關(guān)于學(xué)科培訓(xùn)對(duì)提升成績(jī)、升學(xué)到底有沒(méi)有幫助?事實(shí)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)受到多重因素的影響，有學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法，還有家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景、父母對(duì)學(xué)業(yè)的輔導(dǎo)、學(xué)校的師資水平等等，課外補(bǔ)習(xí)只是其中一個(gè)因素。

我和我的研究團(tuán)隊(duì)從2005年開(kāi)始研究校外培訓(xùn)的問(wèn)題。從早期研究開(kāi)始，我們就做了大量的實(shí)證研究，收集了很多調(diào)查數(shù)據(jù)，包括國(guó)外也有不少類(lèi)似的研究，總體來(lái)說(shuō)，目前對(duì)于課外補(bǔ)習(xí)的效果，并沒(méi)有一個(gè)明確的一致性結(jié)論。有一些研究發(fā)現(xiàn)補(bǔ)習(xí)有用，也有一些研究則發(fā)現(xiàn)課外補(bǔ)習(xí)只是家長(zhǎng)的安慰劑。所以，從學(xué)界的研究看，補(bǔ)習(xí)并不是像家長(zhǎng)所認(rèn)為的，補(bǔ)了一定能提高成績(jī)。例如，我的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，在義務(wù)教育階段，課外補(bǔ)習(xí)對(duì)數(shù)學(xué)和英語(yǔ)有正向影響，但對(duì)語(yǔ)文成績(jī)影響不大。此外，補(bǔ)習(xí)也需要一定時(shí)間積累，短期補(bǔ)習(xí)的效果不明顯。

不過(guò)，目前越來(lái)越多的研究開(kāi)始轉(zhuǎn)向，不僅僅看課外補(bǔ)習(xí)對(duì)學(xué)生的分?jǐn)?shù)和短期成績(jī)的影響，還會(huì)關(guān)注其對(duì)孩子非認(rèn)知方面，如學(xué)習(xí)興趣、心理健康、創(chuàng)造力等的影響。

南都:研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)課外補(bǔ)習(xí)對(duì)學(xué)生的非認(rèn)知方面有哪些影響?

薛海平:我們團(tuán)隊(duì)的研究發(fā)現(xiàn)，課外補(bǔ)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)和強(qiáng)度，對(duì)孩子的身心健康是有影響的。如果時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、負(fù)擔(dān)過(guò)重，孩子的近視率會(huì)更高，更容易生病，一些抑郁、焦慮的心理健康問(wèn)題也更多。還有一些國(guó)外的研究發(fā)現(xiàn)，過(guò)多的課外補(bǔ)習(xí)對(duì)孩子的創(chuàng)造力有負(fù)面影響。

02 報(bào)班目標(biāo)

選擇課外班，首先要尊重孩子意愿

南都:家長(zhǎng)怎么判斷給孩子報(bào)的班是不是太多了?如何判斷是不是真的需要報(bào)某些班?

薛海平:選擇一個(gè)合適的課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，其實(shí)不容易，不是只交錢(qián)、把孩子送過(guò)去那么簡(jiǎn)單。家長(zhǎng)對(duì)課外班的選擇要有理性思考:這些課外班是否適合自己的孩子?想把孩子培養(yǎng)成一個(gè)什么樣的人?這需要家長(zhǎng)對(duì)孩子有一個(gè)清晰的教育目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃。

具體來(lái)說(shuō)，我建議家長(zhǎng)選擇報(bào)班前，要考慮幾個(gè)因素:

首先，要問(wèn)問(wèn)孩子自己的意愿，他是不是需要，是不是想報(bào)。如果孩子的成績(jī)確實(shí)落后了，他也想要借助課外補(bǔ)習(xí)提高自己，那可以考慮。其次，要避免報(bào)班給家庭帶來(lái)過(guò)重的經(jīng)濟(jì)壓力。第三，還應(yīng)該考慮學(xué)校因素。“雙減”之后，學(xué)校出現(xiàn)了比較大的變化，家長(zhǎng)要重新認(rèn)識(shí)我們的學(xué)校。現(xiàn)在學(xué)校普遍開(kāi)展課后服務(wù)了，學(xué)生在校時(shí)間延長(zhǎng)了2個(gè)小時(shí)，一定程度上解決了有些家庭孩子課后無(wú)人照看的問(wèn)題。同時(shí)，在學(xué)校的課后服務(wù)當(dāng)中，也安排了學(xué)業(yè)輔導(dǎo)答疑，孩子在學(xué)業(yè)上有困難，可以直接求助老師。另外，不少學(xué)校開(kāi)展了多樣的興趣特長(zhǎng)活動(dòng)，也可以滿(mǎn)足部分家長(zhǎng)、學(xué)生的多元化教育需求。如果家長(zhǎng)的教育需求學(xué)校都能滿(mǎn)足，為什么還要到校外找培訓(xùn)班?最后，關(guān)于校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)本身，家長(zhǎng)要關(guān)注機(jī)構(gòu)的資質(zhì)、師資力量、課程內(nèi)容的科學(xué)性等等。

南都:家長(zhǎng)怎么甄別課外班的質(zhì)量?

薛海平:家長(zhǎng)對(duì)報(bào)課外班有一個(gè)誤區(qū)，覺(jué)得交錢(qián)就行了，其實(shí)不然，家長(zhǎng)一定要參與孩子的學(xué)習(xí)，不管是校內(nèi)還是校外的。家長(zhǎng)可以通過(guò)觀察老師的上課狀態(tài)、與孩子交流的情況，以及孩子的反饋，來(lái)判斷課外班的效果。現(xiàn)在很多培訓(xùn)班的教學(xué)方式比較靈活，也會(huì)提供各種激勵(lì)手段，但是最終我們要評(píng)估孩子在培訓(xùn)班中收獲到多少。

另外，在“雙減”之后，課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師必須具備相應(yīng)資質(zhì)，學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容、收費(fèi)方式等，同樣納入了監(jiān)管的范圍。家長(zhǎng)應(yīng)該選擇有資質(zhì)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這也可以在一定程度上保障培訓(xùn)班的教學(xué)質(zhì)量和培訓(xùn)資金安全。

南都:對(duì)于課外興趣特長(zhǎng)班的選擇，有什么建議?

薛海平:培養(yǎng)興趣特長(zhǎng)有多種途徑，除了學(xué)校和商業(yè)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)外，也有少年宮、科技館等公益性的校外教育機(jī)構(gòu)。

按照心理學(xué)的多元智能理論，孩子的特長(zhǎng)是有差異的。如果孩子在某一方面，確實(shí)有稟賦，同時(shí)孩子不反對(duì)報(bào)班，在家庭經(jīng)濟(jì)條件能承受的前提下，也可以選擇校外的機(jī)構(gòu)。但家長(zhǎng)一定要避免一個(gè)誤區(qū)，報(bào)班不是越多越好，有些家長(zhǎng)拼命給孩子報(bào)各種班，最后很有可能一項(xiàng)特長(zhǎng)都學(xué)不好。孩子的時(shí)間是有限的，太多的班會(huì)給他帶來(lái)過(guò)大的壓力。家長(zhǎng)要幫助孩子選擇最適合他的興趣特長(zhǎng)，是魚(yú)就要在水里游，為什么非要讓他飛呢?

說(shuō)到根本，家長(zhǎng)要真正認(rèn)識(shí)自己的孩子，理解自己的孩子。如果父母對(duì)孩子有長(zhǎng)期的細(xì)致觀察和深入交流，一定會(huì)知道孩子擅長(zhǎng)什么、喜歡什么。如果不知道，那證明父母對(duì)孩子的關(guān)注太少了。

我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)，家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育缺一不可，家長(zhǎng)不能完全寄希望于學(xué)校教育，更不能課后就把孩子送進(jìn)課外機(jī)構(gòu)，不管了。父母要知道，沒(méi)有人能比你更愛(ài)自己的孩子，更能對(duì)他負(fù)責(zé)。

03 教培整治

“雙減”目前并沒(méi)有取締校外學(xué)科培訓(xùn)

南都:“雙減”政策落地不久后，就有家長(zhǎng)擔(dān)憂(yōu)，以后學(xué)科培訓(xùn)是不是都要找“一對(duì)一”了，您怎么看今后學(xué)科培訓(xùn)的發(fā)展趨勢(shì)?

薛海平:部分家長(zhǎng)可能對(duì)政策有誤解，考慮到一些家長(zhǎng)和學(xué)生還是有需求，當(dāng)前政策并沒(méi)有取締課外的學(xué)科培訓(xùn)，只是在規(guī)范這個(gè)行業(yè)，讓其有一個(gè)健康的發(fā)展。目前學(xué)科類(lèi)的課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，都需要轉(zhuǎn)成非營(yíng)利機(jī)構(gòu)，然后重新審批。課外學(xué)科培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還是可以在符合規(guī)定和要求的情況下，繼續(xù)存在。家長(zhǎng)選擇有資質(zhì)的機(jī)構(gòu)，更能保證資金的安全，避免機(jī)構(gòu)中途“跑路”造成經(jīng)濟(jì)損失。

南都:去年出臺(tái)的“雙減”政策，給中國(guó)校外培訓(xùn)行業(yè)帶來(lái)巨變，您關(guān)注這個(gè)行業(yè)近二十年了，對(duì)這次大力度的整治怎么看?

薛海平:“雙減”確實(shí)給中國(guó)校外培訓(xùn)行業(yè)帶來(lái)了革命性的變化。

我們梳理過(guò)中國(guó)校外培訓(xùn)行業(yè)的發(fā)展變化。第一階段，是2000年以前，包括70年代到90年代，其實(shí)校外培訓(xùn)一直存在，當(dāng)時(shí)校外培訓(xùn)提供者主要是個(gè)體或自然人，比如大學(xué)生家教，還有在職或退休教師。學(xué)生選擇校外培訓(xùn)，基本是為了補(bǔ)差。在這個(gè)階段，校外培訓(xùn)主要對(duì)學(xué)校教育起到了補(bǔ)充作用。

我們把2000年到2010年，劃分為第二個(gè)階段。這段時(shí)間校外培訓(xùn)行業(yè)開(kāi)始機(jī)構(gòu)化、規(guī)模化，出現(xiàn)了學(xué)大教育這些比較大的機(jī)構(gòu)，新東方等機(jī)構(gòu)也在這段時(shí)期上市了。在這個(gè)階段，學(xué)生選擇校外培訓(xùn)不只是為了補(bǔ)差，更想要培優(yōu)，讓學(xué)習(xí)更有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

第三個(gè)階段就是2010年到“雙減”政策出臺(tái)前，這個(gè)階段校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)始高度集中。并且我們注意到，從2013年、2014年開(kāi)始，大量資本進(jìn)入這個(gè)領(lǐng)域。同時(shí)，線(xiàn)上教育發(fā)展得很快，尤其新冠疫情之后，在線(xiàn)教育機(jī)構(gòu)大規(guī)模爆發(fā)。大機(jī)構(gòu)開(kāi)始頻繁地出現(xiàn)在廣告中，并在國(guó)內(nèi)外尋求上市。

這個(gè)時(shí)候，我們認(rèn)為，校外培訓(xùn)的性質(zhì)已經(jīng)發(fā)生了變化，不再只是校內(nèi)教育的補(bǔ)充，更多對(duì)學(xué)校教育造成了沖擊。尤其資本大量進(jìn)入之后，利潤(rùn)和賺錢(qián)是機(jī)構(gòu)的第一目標(biāo)，教育的規(guī)律被拋棄了。校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在宣傳中，以提分、助考作為宣傳點(diǎn)，給家長(zhǎng)造成了很大焦慮。有的家長(zhǎng)甚至覺(jué)得校外培訓(xùn)是更重要的，這動(dòng)搖了學(xué)校教育作為教育主陣地的地位。

同時(shí)，校外培訓(xùn)行業(yè)也出現(xiàn)不少問(wèn)題，比如教師水平參差不齊、部分講授內(nèi)容不科學(xué)、違背孩子的發(fā)展規(guī)律、傳遞的價(jià)值觀和主流價(jià)值觀相背離等，還有不少經(jīng)營(yíng)不善的機(jī)構(gòu)倒閉后，家長(zhǎng)交了的培訓(xùn)費(fèi)用收不回來(lái)。這種情況下，教育部門(mén)和其他政府部門(mén)陸續(xù)出臺(tái)了很多政策來(lái)規(guī)范、治理校外培訓(xùn)行業(yè)，直到“雙減”政策出臺(tái)，實(shí)際是對(duì)以往政策的延續(xù)和升級(jí)。作為學(xué)者，我們很早就呼吁要規(guī)范這個(gè)行業(yè)，讓教育生態(tài)回歸良性發(fā)展。

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統(tǒng)籌:程姝雯　陳成效　賀蓓

執(zhí)行統(tǒng)籌:宋凌燕

采寫(xiě):南都、N視頻記者　王森　莫倩如　蔣小天　吳斌　郭若梅　劉嫚　伊凱文　張明悅

導(dǎo)播:林經(jīng)武　彭雨欣　李鶴鳴　馬青

設(shè)計(jì):李蓓　實(shí)習(xí)生　危欣　劉超奇

關(guān)鍵詞： 培訓(xùn)機(jī)構(gòu) 身心健康 負(fù)面影響