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文|十三姐

昨天看到題為《讓人焦慮的孩子教育》的帖子上了熱搜，一位成都家長(zhǎng)說“孩子即將上小學(xué)，學(xué)校組織的家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)連開三天，每天從早上9點(diǎn)到下午5點(diǎn)半。

(相關(guān)資料圖)

于是這位家長(zhǎng)感覺很不爽——這才上小學(xué)，怎么就把家長(zhǎng)當(dāng)員工一樣地使喚了呢。

別說她不爽了，我看到也挺目瞪口呆的。

就算這個(gè)培訓(xùn)會(huì)是“自愿參加”，作為一年級(jí)的家長(zhǎng)，大家都是過來人，學(xué)校的會(huì)別人參加我不參加，我是不是自然就會(huì)焦慮？我是不是輸在起跑線上了？我是不是得罪了老師（也許老師有報(bào)名參會(huì)kpi要完成）。

至少我（在上海）從來沒聽說過這種事，也從沒過聽其他地方的朋友提到過學(xué)校給家長(zhǎng)開三天會(huì)......

看到這個(gè)通知我的感受有二：

1. 這個(gè)學(xué)校可能挺貴的。

2. 這個(gè)學(xué)校管理層可能有“教育牛X癥”。

普通公立不敢干這種事，普通民辦/私立也不太會(huì)這么干，只有那種比較貴（喜歡搞事情）的學(xué)校，才善于主動(dòng)創(chuàng)造這種“家長(zhǎng)放棄一切圍著孩子和學(xué)校轉(zhuǎn)”的氛圍，他們自動(dòng)認(rèn)為：家長(zhǎng)除了帶娃沒什么事做。

這種學(xué)校，可能還不是咱每個(gè)人都高攀得起的。如果不是很好（很貴），那就只能是自信過頭了。

我這輩子看來是沒什么機(jī)會(huì)體驗(yàn)這種需要撐桿跳才能高攀到的學(xué)校了。

我兒子幼兒園到小學(xué)再到初中和高中一路在公辦學(xué)校，實(shí)不相瞞我干了11年家委會(huì)......我太知道公立學(xué)校相對(duì)來說有多“省事”了，基本上不太找家長(zhǎng)麻煩，學(xué)校的一些活動(dòng)例如運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)之類的，也都是個(gè)別家長(zhǎng)自愿參與，沒有強(qiáng)制要求的，連家長(zhǎng)會(huì)都恨不得少開一次是一次。

民辦學(xué)校不一樣，據(jù)我所知，有的民辦小學(xué)事兒挺多，不光事事要求家長(zhǎng)參與，還對(duì)家長(zhǎng)有很多不動(dòng)聲色的“施壓”，比如每學(xué)期找家長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)幾次“校外競(jìng)賽證書”......這不就明擺著讓你們自己的娃帶出去自己卷嘛。

所以啊，不同的學(xué)校不同的玩法，但是選擇學(xué)校之前家長(zhǎng)大致上心里得有點(diǎn)數(shù)，某些學(xué)校擅長(zhǎng)“軟性強(qiáng)制”，一旦選了就只能學(xué)會(huì)適應(yīng)。

其實(shí)像這種連開三天家長(zhǎng)會(huì)的學(xué)校，真的沒啥代表性。新手媽媽先別害怕，也許只是戰(zhàn)術(shù)性演習(xí)。

那位成都家長(zhǎng)由于“想不通”而吐槽這件事，然后得到了“前輩”總結(jié)出來的一系列實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：

怎么說呢，這些話過來人看完就知道不全是真的。

至少“成都只有35%的人能上高中”這一句就太扯了。

當(dāng)然，這些內(nèi)容不全真，也不全假。

比如“家長(zhǎng)會(huì)要求父母一方參加，不希望老人參加”是真的；

“學(xué)校要求完成的事必須立馬做”是真的；

“在外面再牛x的人物在老師面前也要溫柔配合”是真的；

“到了該卷的年級(jí)還是能自動(dòng)卷起來”是真的；

“小學(xué)快樂歸快樂，到了初中也要陡然面對(duì)按比例分流的現(xiàn)實(shí)”是真的；

“拼爹拼媽，笑著活下去”也是真的......

這么個(gè)帖子能上熱搜，其實(shí)并不在于這里面有幾句是真、幾句是假，關(guān)鍵在于“這個(gè)學(xué)校只是表象過于顯眼”，而在背后的“底層邏輯”上，其實(shí)很多學(xué)校都是差不多的——都是對(duì)家長(zhǎng)的要求和期望過高，甚至采取“管理手段”來處理家校關(guān)系。

以前看過一個(gè)采訪，采訪者問“你理解的家校共建是什么？”

一位學(xué)校老師回答：“就是學(xué)校和家長(zhǎng)一起為孩子打造更好的成長(zhǎng)環(huán)境”。

一位家長(zhǎng)回答：“就是家長(zhǎng)不拿工資天天加班”。

你看，是什么導(dǎo)致不同人設(shè)對(duì)同一件事的理解差距這么大呢。

一個(gè)浙江的朋友說孩子剛進(jìn)小學(xué)，“家長(zhǎng)問卷”三大頁(yè)，個(gè)人資料扒個(gè)底朝天。學(xué)校是連孩子還沒見到，先把家長(zhǎng)的背景挖透了。

調(diào)查表里有一欄問：“您能為學(xué)校提供哪些資源/服務(wù)”，她思考了一下午，實(shí)在沒有，顫顫巍巍寫上了“為學(xué)校活動(dòng)當(dāng)志愿者”......后來發(fā)現(xiàn)班里90%的家長(zhǎng)都寫了這個(gè)，只有少數(shù)家長(zhǎng)填上了實(shí)實(shí)在在的資源，未來或可成為家校共建的主力軍，但這也并不代表他們的孩子能比別的娃占有任何優(yōu)勢(shì)，因?yàn)椤凹议L(zhǎng)為學(xué)校服務(wù)是應(yīng)該的，是不含任何等價(jià)交換的。”

有些家長(zhǎng)在公司連個(gè)飲水機(jī)都從沒親手換過，跑孩子學(xué)校去消毒殺菌大掃除一條龍忙活三小時(shí)。

除了“給孩子做個(gè)好榜樣”外，真的啥也不圖。這就是“家校共建”的第一層——我為學(xué)校做貢獻(xiàn)。

現(xiàn)在很多大企業(yè)辦個(gè)員工培訓(xùn)都不超過2天，為了省成本。

而一個(gè)小學(xué)，家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)弄得跟農(nóng)村吃席一樣隆重，大擺三天，到底是什么會(huì)能有這么多話好說呢。

什么樣的家長(zhǎng)才是“更合格”的家長(zhǎng)，這是個(gè)哲學(xué)問題。從學(xué)校層面來說，自然是那些能挑起更多重?fù)?dān)、為學(xué)校減輕更多負(fù)擔(dān)、幫學(xué)校做出更多美好績(jī)效的家長(zhǎng)。

家長(zhǎng)教育孩子聽話乖巧不惹事，順從自覺愛學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)校來說是好家長(zhǎng)好學(xué)生。

家長(zhǎng)一邊吃著救心丸一邊嘔心瀝血陪作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，帶娃東奔西走日曬雨淋地培訓(xùn)啊補(bǔ)習(xí)啊競(jìng)賽啊，孩子出了成績(jī)，軍功章里總有學(xué)校的一半。

這樣的家長(zhǎng)，哪個(gè)學(xué)校不愛啊。這就是“家校共建”的第二層——我為學(xué)校培養(yǎng)人才。

以前是：家長(zhǎng)期待學(xué)校把自己的娃教育成才。

現(xiàn)在是：學(xué)校期待家長(zhǎng)把已成才的娃送來學(xué)校。

以前是：文盲家長(zhǎng)也有可能從學(xué)校里收獲到一枚學(xué)霸孩子。

現(xiàn)在是：學(xué)霸家長(zhǎng)都不一定達(dá)得到學(xué)校期待的標(biāo)準(zhǔn)。