像林紅軍教授這樣，把培養出的人才視作自己最亮眼的代表作之一，值得鼓勵，更應成為共識。

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▲林紅軍教授的教師個人主頁。圖/網絡截圖

文?| 公羽

“培養研究生成效顯著，陳鎰鋒入選科睿唯安全球前1%高被引科學家（碩士生入選絕無僅有）。”

據澎湃新聞報道，近日，浙江師范大學地理與環境學科學院院長林紅軍，因在教師個人主頁的簡介部分一句話中的“絕無僅有”一詞，被輿論熱議。

要知道，“前1%高被引科學家”可不是什么“野雞榜單”，去年的榜單有來自69個國家和地區的6938名科學家入選，他們在過去10年對自然科學和社會科學的單個或多個學科產生了重要的學術影響，中國內地入選的1169人中更不乏廣有盛譽的兩院院士。作為碩士生，陳鎰鋒能夠名列其中，實屬不易，除了個人的天賦與努力，導師的投入也功不可沒。

高校教師的個人主頁是用來吸引優秀生源的展示窗口，導師往往會把自己最得意的成果和代表作羅列其中。對展示什么、如何展示，決定權多半還在老師自己手中。此前，南開大學物理學院胡金牛教授就曾因幽默的“自嘲式簡介”被網民“挖”出來，狠狠賺了一波學子們的好感。

作為林紅軍教授的碩士生，陳鎰鋒在接受采訪時表示，自己能成功考取博士離不開導師的悉心教導；而林教授選擇把培養碩士生的成績展示出來，其中認可、欣賞和自豪的情感，也無需多言。“絕無僅有”的展示，也是團隊內部良好導學關系的真實寫照。

其實，從更廣泛的科研育人層面來看，這樣的展示也有著不易被察覺的積極意義。

過去，社會、管理部門對高校科研工作評價標準，或多或少有一些失衡的方面。比如，重成果而輕過程，重發表而輕育人，重團隊而輕個體。所以，在匯報、展示成績時，導師往往注重堆砌論文、著作的數量，很少提及自己的育人成果。

但是，一個導師的水平，不單體現在他個人能取得的學術成果和榮譽上，恰恰也體現在能否指導出足矣獨當一面的年輕后輩上。早在2005年，《自然》雜志就專門創立了自然科學指導獎，用于表彰在指導研究生方面卓有成效的導師，也獲得了國內外學界的廣泛認可。

科研工作從來不是“快餐”，有很多復雜的學術問題需要幾代學者前赴后繼去攻克的，代際傳承就成了其中無法忽視的關鍵問題。回顧近現代科學發展歷史，處于世界前沿的科學家往往有明顯的師生傳承關系。比如，英國化學家漢弗萊·戴維與他的學生法拉第，都是化學學術史上舉足輕重的人物。

因此，把“得意弟子”的成績選擇展示在個人簡介中，非但不會降低外界對導師的學術評價，還可以展示其指導的功力，讓社會看到為人師者另一面的魅力。

近年來，研究生在我國持續擴招，但多數高校的導師數量并沒有相應跟上，也使得導師指導學生的壓力大了很多。事實上，大量研究生涌入科研領域，不都是為了、也不可能都成為科學家。在兩三年的研究生生涯中，習得必要的進階知識與專業技能，身心健康地走入社會，這是很多學生的求學初衷，也是更多導師應該要意識到的問題。

現實里，一些導師把學生僅僅視為可以隨意壓榨的學術生產力，又或者完全放養、不顧不問，忽視了專業指導和身心關懷在其生涯中的重要性，以至于導學關系被異化成了“老板-員工”的關系，師生矛盾與分歧被頻頻爆出。導師如能更加看重學生的學術成績，就能糾正這種被異化的導學關系。

而在找導師時，很多學生也會感到迷茫。這正是因為，過去很多導師只羅列自己的學術成果，缺乏更多的信息——學生也不確定導師會如何對待學生，“我能否在導師那里得到足夠的指導”等問題，也難以確定。導師在自我簡介中傳達出這種“以學生為榮”的態度，無疑就是一份重要參考。

說到底，科研事業是一個持續和長久命題，其核心資源就是人才。像林紅軍教授這樣，把培養出的人才視作自己最亮眼的代表作之一，不但值得鼓勵，更應該成為一種共識。

撰稿 / 公羽（復旦大學新聞學院學者）

編輯 / 何睿

校對 / 吳興發

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