不少中小學生是數學學習“困難戶”，感到數學很難，甚至望而生畏。日前，中科院院士、復旦大學數學科學學院教授李大潛接受本報記者采訪時談到，要把數學變成一門“可親、可敬、可愛”的課程，力爭減輕中小學生學習負擔，同時要點燃更多學生對數學學習的熱情和渴望。

“學好數學不能靠刷題，最重要的是激發學生的興趣，保護好孩子的求知欲和好奇心。”李大潛直言，每一代人的成長經歷不同，面對的環境也不同，因此數學教育不能采用同一套標準或模式，而要根據現實情況的變化不斷改革，其中，最需要改變的就是家長、教師和校長乃至整個社會的教育觀念。

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數學不能變成一門死記硬背的學科

如今，中小學數學教育常見的一種場景是：讓小學生做100道題，老師希望不僅都做對，還要做得快。如果學生不小心做錯了兩、三道題，老師就認為答錯了，要再做100道題“鞏固”，一直做到沒有錯誤為止。

李大潛直言，這樣的訓練方法很可能是在摧殘人才。須知，孩子數學學得好，絕不是靠這樣的辦法“逼”出來的，而且如此機械重復訓練，只能讓孩子對數學“倒胃口”。

這些年，李大潛致力于編寫中小學數學教材，他發現，現在中小學老師往往鼓勵學生拼命刷題，數學眼看要變成一門死記硬背的學科了！他強調，中小學老師對學生的知識學習應該要求嚴格，但是絕對不能過分。

“中小學數學教育尤其是小學階段，首先要引起學生對數學的興趣；第二要糾正一些不好的習慣，第三才是學習數學知識。”他表示，即使孩子小學數學學得不好，將來也能弄懂加減乘除。因此，對小學數學的基本知識學習，不必要求太苛刻。孩子到了一定年齡，有些東西自然而然就能理解，但采用“猛灌”方式，會讓孩子直接喪失對數學的興趣，這是最可怕之處。

“一個人無法習得所有的知識，但只要有學習能力，就可以不斷地查漏補缺。因此對孩子來說，重要的是改變學習習慣、方法，感受數學之美。”李大潛說。

不看分數看什么？學好數學有三條標準

數學學得好不好，如果不看分數，那應該看什么？李大潛表示，學好數學的標準可歸納為三點：第一是理解，這不是靠拼命刷題、死做題，也不是靠依樣畫葫蘆，而是理解之后的一通百通；第二是熟練，對數學題不能很生疏，要進行必要練習；第三是學會清晰表達，因為好的數學都是簡單的數學，換言之，好的數學結果往往可以用樸素簡潔的表述來呈現。比如數學證明題，得到正確的結論并不難，從推導的過程就能看出是否思路清楚。

李大潛認為，中小學教育的重點在啟發學生的興趣、求知欲、好奇心，不必計較一些知識不熟練或解題小錯誤。他直言，懂得數學的真諦，就要改變如今數學的學習習慣、方法，但中小學的老師往往不太注意，學生當然更不注意。

“數學教育改革最困難的地方，就是要扭轉中小學老師的習慣思維。目前，還有不少教師囿于過去的教學方式。”李大潛說，其實每個人的思維習慣作用很強，想要改變很難，但這也是啟動深層次教育教學改革所必經的陣痛。

他建議，當前，要加強對中小學教師和校長的培訓。以數學為例，要嘗試通過新編數學教材，來慢慢地改變教師的思維。而在教材之外，也需要老師引導和激發學生更多的數學學習興趣。

“起跑線”論誤導很大，對不同學生不能套用同一標準

“學習是量變的過程，孩子往往在潛移默化中慢慢提高，一些成功的經驗積累到一定時間后，量變會成為質變。”李大潛專門談到，就教育而言，“不要輸在起跑線上”之類的觀點，存在很大的誤導性。

“人的一生是一個漫長的過程，是一場堅持到底就能成功的馬拉松，但現在很多家長要求孩子在起跑線上爭第一，這很不理性。小學第一名，到中學不一定第一名，中學第一名到大學不一定第一名，大學第一名走上社會也不一定第一名。所以我們要風物長宜放眼量，也許有的孩子起跑慢點、但開竅后越跑越快，有的孩子起跑是第一，后來卻越跑就越慢，缺乏后勁。”李大潛認為，教育本身就很復雜，改革從未停止，要跟隨形勢變化，對不同時代的學生更不能套用同一標準。

“面對的學生不一樣，不能用一成不變的標準，而應實事求是，根據現實情況來做好教育的文章。所以教育的難點就在這里，要永遠不斷地適應學生的變化。”作為一名教師，李大潛始終把“言傳身教、教學相長”當作座右銘。他說，對學生不僅要言傳，更要身教，學生也不僅是傳授的對象，更可能給老師帶來新的啟迪。

作者：儲舒婷

編輯：吳金嬌

責任編輯：唐聞佳

圖片來源：儲舒婷攝

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