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本文章節：

01、老師連扇學生數十個耳光，這是在泄憤！

02、孩子出現急性應激障礙時，父母該怎么做？

03、教師群體的精神心理問題，也亟需重視

01、老師連扇學生數十個耳光，這是在泄憤！

前天（3月21號），西安的劉女士在網上發布了女兒在校被老師毆打的視頻，引發了廣大網友的關注。

劉女士的女兒就讀于陜西西安某小學，目前上二年級。2月23號，數學老師檢查學生們的作業，對作業出現問題的十幾名學生都扇了耳光，每人至少挨了一個耳光。

檢查到最后一名學生，也就是劉女士的女兒時，這位數學老師情緒失控，竟然“啪啪啪”地連著打了她幾十個耳光，還拿著凳子朝她的身體及頭部打了幾下。

劉女士說，這件事情對女兒造成了嚴重的心理陰影，女兒身上有多處挨打的痕跡，回家后崩潰痛哭，甚至一聽到“啪啪”的掌聲就哭鬧不止、揪著自己的頭發胡言亂語。

圖片來源于網絡

事發后，當地公安局、教育局介入調查，開除了涉事教師，對該校校長免職處理，并由校方承擔孩子的醫療費用。

這個老師實在太過分了，不光扇學生耳光，還連扇數十下，完了還用凳子砸，這都不能說是體罰了，而是惡意的毆打！是“泄憤”！

很多網友不明白，這個數學老師到底有什么心理問題？出手怎么那么重？

有的網友對被打孩子的反應也感到疑惑，雖說被老師這么對待，確實會很氣憤、很難過，但為什么會達到一聽到“啪啪”掌聲就扯頭發、胡言亂語的地步？

其實，如果掌握了高效的、科學的精神心理學知識，這背后的原因并不難理解，也更容易看清真相。

簡單來說，這次事件對這位二年級的孩子造成了重大的心理創傷，她出現了急性應激障礙（ASD）。

“啪啪”的掌聲與老師扇她耳光的聲音非常像，這會激活她的心理創傷，導致她出現創傷再體驗，感到極度恐懼、或者憤怒，這是ASD的核心癥狀。而胡言亂語，有可能是在強烈的負性情緒下出現了幻覺。

希望女孩的家長盡快帶她尋求專業的精神科治療。如果事發1個月左右，ASD仍未得到有效干預并緩解，就很可能演變為創傷后應激障礙（PTSD）。孩子可能會出現做噩夢、失眠、不敢去學校、高度警惕等表現，甚至引發學習障礙和情緒障礙，二者形成惡性循環，還很容易被誤診為抑郁癥、雙相障礙甚至精神分裂癥。

至于這位老師為何出手這么狠，極有可能因為這是一名人格障礙患者，其符合人格障礙的3個典型特征：缺乏同理心；嚴重缺乏自我反省能力；行為遠遠超出社會的規范。

具體來說，這位老師有可能是偏執型人格障礙患者，遇到問題時，將責任都歸咎于別人。其在檢查作業時，發現學生的作業出現問題，其立刻感到憤怒，認為都是因為學生的學習態度不端正，用“扇耳光”的方式懲罰學生。

這位老師查出作業有問題的學生越來越多，心里的憤怒就越來越激烈。而且，偏執型人格障礙的主要形成原因是遭受過疊加性心理創傷以及完全外歸因， 這樣的人在家庭、工作和生活中很容易與人發生沖突，而且都認為是別人的錯，他們內心積累了大量的憤怒和不滿。

所以，當這位老師檢查到劉女士女兒的作業時，其憤怒已經無以復加了，過去積累的強烈負性情緒一下子爆發了，而且失控般地發泄到這個孩子身上，行為非常過激。

其實，這位老師應該冷靜分析一下，班里有十幾位學生的數學作業出現問題，確實可能有部分孩子的學習態度和學習方法存在問題，但也說明老師的教育方式很可能也存在不足之處，可惜該老師嚴重缺乏自我反省能力，并未意識到這一點。

02、孩子出現急性應激障礙時，父母該怎么做？

劉女士的女兒目前已出現了急性應激障礙（ASD），若處理不當，她后續很可能會罹患創傷后應激障礙（PTSD），甚至有可能被診斷抑郁癥，雙相障礙，甚至是精神分裂癥。

而且這孩子很可能因這次事件對數學產生恐懼，出現了嚴重偏科，甚至有可能不愿、或不敢去上學，出現了校園恐懼癥。

廣大家長如果遇到類似的問題，該怎么辦？為了降低重大創傷事件對孩子帶來的傷害，父母最好盡快采取以下3個措施：

第一，盡快讓孩子遠離與創傷事件相關的刺激源。

我們曾接診過青少年患者阿棟，他因為遭受長期被幾個同學欺凌，同學總是大聲咳嗽影響他上課，后來他一聽到咳嗽聲，無論是誰發出的，他馬上就會感到煩躁、憤怒、屈辱，情緒劇烈波動。

那在上面這個新聞事件中，“啪啪”的掌聲，數學老師，甚至是教室里的環境都是女孩的創傷刺激源。在孩子的病情緩解之前，家長要盡量避免孩子接觸，可以讓孩子請假休息一段時間，盡量避免孩子聽到拍掌聲。

如果女兒很明確提出不愿意回到原來的學校了，劉女士應該理解孩子，給孩子辦理轉校的手續。相對之前的學校來說，新的學校環境更不容易激活孩子遭受過的心理創傷。

除此之外，劉女士應盡量陪伴在女兒的身邊，給予女兒足夠的安全感，幫助她更好地渡過這段艱難的時期。

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第二，盡快帶孩子到精神科就診，并接受針對急性應激障礙（ASD）或創傷后應激障礙（PTSD）的心理治療，雙管齊下地解決問題。

孩子遭受了重大的心理創傷后，最先出現的精神心理癥狀可能是失眠、做噩夢。這些睡眠問題要盡早得到解決，避免陷入惡性循環。父母可以找精神科大夫開具合適的、副作用小的鎮靜安眠藥，有效地改善孩子的睡眠。

如果孩子的癥狀嚴重，精神科大夫可能還會開別的精神科藥物，有利于穩定孩子的情緒，家長們不要盲目抗拒藥物。

不過，對于ASD和PTSD這類創傷相關的精神障礙，最關鍵的治療方法是利用專業的心理治療或者心理干預修復創傷，所以無論吃藥或不吃藥，家長最好能找到這方面的資源，從根源上解決問題。

第三，家長帶孩子就診時要注意收集、保留證據，證明孩子的病情是創傷事件和施害者導致的，對施害者追責。如果施害者得到嚴厲懲罰，這也能在一定程度上療愈孩子的心理創傷。

急性應激障礙（ASD）、創傷后應激障礙（PTSD）屬于病因學診斷，能夠證明孩子出現的癥狀、疾病就是源于創傷事件中別人的侵害。孩子的病歷、就診記錄就能成為維權證據。

但要注意的是，如果在所就診的精神科大夫的眼中，孩子經歷的創傷事件并不大，又或者如果家長、孩子沒有把事情告訴大夫的話，孩子很有可能會被誤診為抑郁癥、雙相障礙等。

所以，父母帶孩子就醫時，最好找對心理創傷的理解比較深入的精神科大夫，并且一定要清晰地說出創傷事件，孩子是遭遇了創傷事件后才出現癥狀的。這樣有助于大夫更準確地診斷，后續的治療方案更有針對性，還更有利于維權。

在孩子被診斷為急性應激障礙（ASD）、創傷后應激障礙（PTSD）后，父母就可以立刻報案，如有需要的話甚至可以申請司法鑒定，對傷害孩子的人進行追責。

在這次事件中，這位毆打學生的老師已經被開除，但我認為這只是學校層面的處理，這個懲罰太小了。該老師的行為已經涉及違法、甚至可能涉及犯罪，其必須承擔劉女士女兒的醫療費用，還要進行精神損害方面的賠償，并依法接受法律懲罰。

當然，雖然劉女士一家是事件中的受害者，但我希望他們也要有意識地反省自身的不足。

比如，劉女士的女兒為什么數學作業出現問題？學習態度和方法是否有問題？她是否因其它事件導致數學老師對她本來就有不滿？而這背后父母又有何責任？

希望劉女士和家人不能一味責備別人，也應該看到自身也有待提升的地方，更要有意識地提高逆商，提高學習能力，令壞事變好事。

03、教師群體的精神心理問題，也亟需重視

我們多次呼吁，學校要關注學生的心理健康問題，盡快落實抑郁癥篩查進校園的工作。前段時間胡鑫宇事件真相大白，這令這個問題得到更多重視。

可是，與此同時，教師群體的心理健康問題也不能忽視。我建議對學校老師也要進行定期的心理體檢，最重要的一項是要篩查是否有人格障礙患者。

有人格障礙的老師，由于嚴重缺乏自我反省能力，遇到問題總是外歸因，非常容易對學生辱罵、打罵，甚至可能有意無意地向學生傳遞扭曲的三觀，對祖國下一代的負面影響非常大。

而且，主流精神科和心理咨詢/心理治療難以有效治療人格障礙，起效甚微；高效的臨床心理干預資源又非常缺乏。

所以，一旦發現患有人格障礙的老師，最好取消他們的任教資格，避免對青少年造成心理創傷。

最近，“廈門教師取消了編制”以及“ChatGPT”這兩個話題很火。

網上很多人說“宇宙的盡頭是編制”，不少人認為考到編了就是上岸了，自己的一生都能有保障了。所以，帶編制的教師崗位非常受歡迎，甚至是很多人眼中的“鐵飯碗”，這讓教師考編也成為一件不容易的事。

可是，即使考編能力出眾，最后真的成為了一名人民老師，也不代表他們就一定熱愛教師事業。有的老師雖然懂得教課本知識，但不懂得與學生共情，缺乏同理心，這很容易對學生造成心理傷害，甚至有極小部分老師是人格障礙患者。

如今，人工智能（AI）時代逐步到來，這部分只傳播知識、不能提供人性化教育工作的老師很可能被取代，而教師編制的取消很可能是大勢所趨。

當教師不再是鐵飯碗，反而更有可能吸引更多真正熱愛教師事業、有理想、有情懷、愿意和學生們打成一片的教育人才進入這個行業。

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而且，真正高素質的教師很難被人工智能取代。

他們自身的能力和品行都非常優秀，有著極強的人格魅力；

他們深入掌握了培養學生成人成才的規律，能幫助學生塑造高效學習的狀態，讓孩子能夠對學習產生濃厚興趣；

他們能夠對學生們理解、關愛和尊重，給予學生們心理滋養。部分學生在原生家庭中遭受了大量的疊加性心理創傷，而這些老師能讓學生們感到鼓舞和安慰，令學生更有可能度過至暗時刻，盡可能心身健康地成長。

人工智能最多只能做到“教書”，但這些老師能真正做到“教書育人”。從長遠來看，“育人”遠比“教書”更加重要。

可惜，在目前，這類高素質的教師仍是極為稀缺的資源。希望國家在逐步取消教師編制的同時，也能更加大力地培養真正德才兼備的優秀老師，并給予這些高素質的教師相應的經濟回報和福利待遇，讓他們能更加心無旁騖地教育好學生，為國家培養出更自信、更優秀的人才。

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