從某種意義上來說，古典詩詞給了中國(guó)人一份發(fā)自內(nèi)心的自信。
老外們或許永遠(yuǎn)理解不了，中國(guó)人在中秋節(jié)，念著“但愿人長(zhǎng)久”時(shí)的萬千思緒；老外們也永遠(yuǎn)理解不了，中國(guó)人在戀愛時(shí)，念著“兩情若是長(zhǎng)久時(shí)，又豈在朝朝暮暮”時(shí)的繾綣愛意。正是因?yàn)檫@些，我們才要把古典詩詞傳承下去。
然而，在這傳承過程中，也往往會(huì)遇到一些“煩心事”。近日，筆者特意跟幾位小學(xué)老師聊了一下咱們小學(xué)的古典詩詞教學(xué)。我只是淡淡地問了一句：“你們說，平時(shí)哪首詩讓你們覺得最難教？”
我本以為這個(gè)問題的答案，會(huì)是一些小學(xué)高年級(jí)的、相對(duì)難度較高的作品。結(jié)果，好幾位老師都跟我提到了一首小學(xué)一年級(jí)的作品：《詠鵝》。
《詠鵝》
鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。
白毛浮綠水，紅掌撥清波。
大家都知道，此詩的作者名叫駱賓王，是他在7歲時(shí)所作。因?yàn)槿脒x小學(xué)課本多年，這首詩在我國(guó)可謂是家喻戶曉，名氣之大恐怕只有《憫農(nóng)》可與之相比了。
在我細(xì)細(xì)地追問下，一位姓楊的告訴我：“不騙你，我最不愿教的就是《詠鵝》，課上得太惱火了！”
為何她會(huì)這么說？原因只有一個(gè)：她很難讓孩子們認(rèn)同這首詩寫得好。
網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，讓這一代孩子跟70后、80后完全不一樣，他們生活在一個(gè)很容易接觸到“網(wǎng)絡(luò)文字”的時(shí)代。與《詠鵝》相比，孩子們似乎更喜歡這些所謂的網(wǎng)絡(luò)“古風(fēng)名句”，比如：“你若盛開，清風(fēng)自來”、“待到繁華落盡，便是似水流年”，等等。
特別是某些古風(fēng)電視劇、動(dòng)漫作品的流行，更是帶火了不少這種名句。與它們相比，課本上的《詠鵝》似乎魅力大減。就算孩子們?cè)敢庠诶蠋煹摹氨破取毕拢痴b它們，但顯然這只是為了完成任務(wù)。
這是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題。如果孩子們?cè)谛W(xué)一年級(jí)剛剛接觸古典文化時(shí)，就不覺得它很優(yōu)美，那未來我們很難讓他們擺脫這一“成見”。
問題的根源到底在哪？
是《詠鵝》不夠好嗎？顯然不是！這首詩有1000多年的歷史，出自“初唐四杰”之手，沒有人能否定它的價(jià)值。
關(guān)于這個(gè)問題，筆者也問了一位一年級(jí)孩子的想法，他說了一個(gè)很值得深思的問題：“我之前看了一個(gè)名叫《慶余年》的電視劇，我就覺得那里面提到的那些詩就很好！”我這才回想起來：是的，在這部劇提到了杜甫的《登高》、蘇軾的《水調(diào)歌頭》、李白的《將進(jìn)酒》等，這些作品確實(shí)獲得了小學(xué)生們的認(rèn)同！
這樣看來，原因難道是：“白毛浮綠水，紅掌撥清波”、“鋤禾日當(dāng)午”這些作品太過簡(jiǎn)單，應(yīng)該讓小學(xué)生去讀一些更有深度的作品？
其實(shí)，現(xiàn)在不少家長(zhǎng)已經(jīng)在這么做了。比如近些年來，注解版《詩經(jīng)》非常風(fēng)靡，很多家長(zhǎng)認(rèn)為：這種難度的作品，才是真正能讓孩子們感受到漢語之美的。像《詠鵝》這樣的，幼兒園就學(xué)過了，孩子們?cè)缇吞岵黄鹋d趣了。
雖然比較犀利，但這確實(shí)是大實(shí)話。
對(duì)于這些觀點(diǎn)，筆者個(gè)人的態(tài)度是：這一代孩子，或許真的不一樣了，但我相信古典詩詞之美是他們需要去感受的。至于到底該讓他們從哪些作品“啟蒙”，確實(shí)是值得我們深思的，也希望教育學(xué)家們能多一些關(guān)注。對(duì)此事，您怎么看？歡迎討論。
