“網課”小議
王林祖
“網課”是近三年的一個熱名詞。定義是利用電子設備，通過互聯網學習的線上課程。居家防疫期間，網課能實現知識的便捷交流和傳遞。
不論任何學段的孩子，網課期間，我認為也是學習知識并“彎道超車”的時期。不過，這需要良好的心理、習慣、信念來作支撐。約束好自己，管理好時間，認真聽課，及時復習。網課，也會收到良好的效果。
網課，考驗的是自我約束，自我駕馭能力。以追求真知為前提，體現的是專心致志的做事習慣。考驗的是自覺性，是對知識的忠誠度。知識的大山，是一點一滴累積起來的。任何的輕慢態度，最終都會反過來給自己出難題。未來社會，不憑知識，很難立足。網課的優質資源，會為想要奮進的人插上騰飛的雙翅。使時間變得貴如黃金。它激活著學習者的思維，開拓著學習者的視野。對老師的課堂懷有虔誠和敬重，體現的是一個人對知識的敬重，體現的是省悟心與上進心。
然而現實中的“網課”背后，也暴露出種種問題。首先是心理認知。極少部分同學甚至家長，小覷網課，或認為網課只是流于形式，居家防疫日子，對老師的線上授課，配合態度不積極。正因如此，網課效果大打折扣。居家學習的日子結束后，收效甚微。因為認知的錯誤，導致一段學習的日子變為空白。
其次就是習慣問題。包括心理習慣和行為習慣。極少部分孩子，平時就十分懶散，貪圖安逸，一到上網課，認為壓力就解除了，各種約束也是多余。縱容惰性，沒有養成吃苦的習慣。“風來了，都撼動不了大樹”。學習上“東一榔頭，西一棒槌。”不善管控自己，網課屏幕前聊天，游戲，神游，缺席……最終，都證明了自己的短視和愚昧。網課中存在的問題，也會在日后的知識檢測中暴露出來。
再次，便是信念。網課，無限制地拉近了我們與世界的距離，以一種求知的態度，開動腦筋學習，網課，使我們獲益匪淺。但有時也不免感到乏味和枯燥，這便要靠信念來作支撐。有人以興趣為導引，淺嘗輒止。有人從不為學習勞神費力，卻想要一個美好的結局。這些都是白日做夢。人生漫長，應該讓奮斗努力成為一種習慣。讀書，開闊眼界，收獲知識，增長見聞，是人生中最美好的事情，但除了興趣的引導激勵，還要以信念排除生活中的各種煩擾誘惑和瑣碎。沉浸于文字，才能汲取到古人的智慧。通過網課，我們同樣可以遨游知識的海洋，徜徉知識的殿堂，收獲豐厚的知識。
網課，還與家庭教育相聯系。一個率先垂范的家庭，孩子必然會大力仿效。家庭的“三觀”，也影響甚至決定著孩子的“三觀”。面對大千世界，我們的觀瞻和判斷力，看待問題的角度層次，都直接決定了孩子看問題的廣度和深度，決定孩子處世的境界和胸懷。網課中，那些坐著，躺著，臥著的孩子，他的背后，應該存有一個“奔跑著、站著、躺著、坐著、臥著”的家庭。對待知識和文化有多少敬重，就會有多少收獲。在孩子的教育成才上，父母永遠站在第一位，一切教師只不過是引領人。但在未來的命運上，家庭和孩子永遠是捆綁在一起的，上帝也從來公平地對待每一位人。
網課課堂，最能體現出一個家庭對孩子的教育理念和引導程度。對知識的虔誠，對老師的信任，孩子的自律性、自覺性、上進心等一切都彰顯在網課中。一個有著自律精神，德行如一的人，他的表現應該不區分時地。網課，當被認真對待，扎實努力學習。被遺落的知識重新挽回，的確需要另花一番氣力。
網課，伴隨在時間里，為學習方式增添了濃墨重彩的一筆，過去現在和未來，很重要的一部分，都依賴它維系。面對疫情，你得改變學習方式，認真上好網課。以上所述，上網課的你，都想到并做到了嗎？
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作者簡介：
王林祖，甘肅人。中學教師。喜愛寫作，音樂。已發表散文、詩歌、隨筆百余篇，四十余萬字。作品見于中國散文網、《新長江文學》、《微文美刊》、《齊魯文學》、《西北文學》、《秦嶺文學》、《蘭苑文學》、《作家驛站》、《南粵作家》等。筆耕不輟。曾多次在參賽中獲獎。喜歡學習，追尋心靈深處的真善美。
