作者┃葉小喁 朗讀┃清茶
指導┃郭新愛 編輯┃丄學號
給大家分享一個教育感悟。
我的工作是在一所邊遠農村小學做老師。從教十余年，感悟自然有很多，但說起印象最深刻的，還是發生在我上班第一年的一段經歷。
1
當時班里有一個男生，智力稍微有點欠缺，經常和同學打架。
每次處理他和同學的矛盾，我基本都是批評對方，畢竟他的情況有些特殊。
我在心里自認為算是比較偏袒他。
但他和同學發生沖突的次數實在太多，我漸漸感到疲憊和厭倦；并且，被批評的同學也經常大呼冤枉。
原來，他并不全然是被欺負的一方。相反，和同學起沖突，大多是因為他實在太「皮」了：同學學習，他跟著搗亂；同學游戲，他跑來攪局。總之，有事沒事，他都能整出些幺蛾子來。
本來先天不足，再加上「事兒精」，他就特別不招人待見。
了解到這些我非常生氣，好像平時對他的好心全被辜負了，于是恨鐵不成鋼地點著他的腦袋說：“你呀，就是欠揍！挨打簡直活該！”
吧啦吧啦把他教訓一通后，我很快把這件事忘在了腦后——只不過老師對學生的尋常批評罷了，又有什么大不了呢。
沒想到的是，之后，形勢變得不對勁兒起來，他和同學的沖突更多了，而有些簡直是明顯的欺凌——被欺凌的一方當然是他。
我意識到自己犯了嚴重的錯誤：批評他時言辭極其不當。那樣的話使同學們誤以為老師默許只要他「皮」就應該被打，所以他們肆無忌憚。
一句脫口而出的話讓一個學生的處境驟然改變，只因為：我是一名老師。
身為人師責任之重大，一瞬間我有了前所未有的切身體驗。
2
我羞愧不已，立即開始深刻反省，并努力尋找破解之道。
他為什么總在同學面前「皮」呢？
經過一段時間細心觀察和反復思索，我意識到：原因并非他生來可惡，而是一個孩子想尋找歸屬感，渴望融入集體。
根據心理學家馬斯洛的需求層次理論，「歸屬和愛的需要」是人的基本需求之一，害怕孤獨、尋求溫暖是人與生俱來的本能，被孤立于集體之外無疑是一個孩子最大的噩夢。
但是，由于自身缺陷，同學們都不耐煩帶他玩，他只有通過搗亂，引發沖突，才能制造出一點浪花，博得一些關注。
哪有什么故意惹事！他就是本能地渴望關注和愛罷了，只不過方式不夠恰當而已。
明白了這一點，我不再「怒其不爭」，也順理成章想出了解決辦法：幫助他找到在班級的集體歸屬感。
我深知，他和同學形成這種關系局面也不是一天兩天，想要說服大家改變對他的態度？不容易。改變他呢？似乎更難。
只有從我自身做起。
課堂上，我故意設置一些非常簡單的問題指名他來回答；
課間十分鐘，我又找一些很容易操作的小游戲帶他一起玩耍；
生活上，也對他加大了關愛，教他勤換衣服、正確洗手等等。
一開始他很不配合，好像是扭捏，又似乎是排斥，仿佛不相信真有人愿意待他這樣親；其他的同學也紛紛張著好奇的眼睛悄悄觀望我們。
甚至同事也來打趣我：“你準備讓石頭開出花來呢？”
我笑笑不作聲，困難比我想象中大，他能否有改變，我心里真沒底兒。
3
但奇跡正發生在我想打退堂鼓的一天早上。
晨光中他跑進辦公室，輕輕將一個紙包放在我桌上。
“里面是什么呀？”我問。
“一個木瓜。給你。”
“為什么送我東西？”
他不說話，只嘿嘿笑。
早晨的陽光把他羞澀的小臉蛋涂上一層柔和的色彩，我突然覺得他憨憨的模樣好可愛。
付出得到回饋，我信心大增，繼續想盡各種辦法關注和幫助他。
慢慢地，他會在課堂上主動舉手了，雖然大部分時候回答并不正確，但我驚訝地發現，對于他顯而易見的錯誤，同學們竟沒有嘲笑。
而下課我再帶他一起玩時，也漸漸有大膽的同學試探著加進來。
我乘機變魔術似的想出一些多人游戲，鼓動圍觀的小朋友參與。就這樣不知不覺間，他和同學玩到一起去了。
而當大家忘記偏見成見，敞開心扉接納他，也才終于發現，他其實比我們想象中要「好玩兒」得多。
漸漸地，他也有了三五好友，課間很少再需要我陪同玩耍了。也幾乎不再和人打架斗氣。同班同學都對他很謙讓，偶爾有別班的同學想“動動”他，班里熱心的男生竟還會護在他面前。
學期結束時的即興聯歡會上，他也表演了一個唱歌節目。
「一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星，掛在天上放光明，好像顆顆小眼睛......」
當大家聽清歌詞，全都指著他大笑起來：“好啊你！咱上四年級了，你還拿一首幼兒園學的歌糊弄我們！”
他竟聽懂了這是友善的玩笑，在臺上唱得更賣力起來。
在一片笑鬧聲中，我的眼角濕潤了：為他的改變欣慰，更為自己差點因一句話毀了他而后怕！
幸虧我及時反省，快速補救。
即便結局可喜，多年過去，當初的錯誤依然深深印刻在我心底，時時警醒著我：作為一名教師，我對孩子的尊重和愛，應從認真說好每一句話開始。
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作者┃葉小喁
葉小喁，一名喜歡文字的小學教師，信奉教育是春風化雨，堅持和孩子一同成長。教書育人的間隙，閱冷暖，寫悲歡，享受安靜的力量。
朗讀者┃清茶
清茶，小學教師，喜歡童真童趣，醉于山水田園自然風景，感恩生活饋贈，偶以文字記之。喜歡朗讀朗誦，樂以聲音詮釋文字之美，表達文字之情，傳遞文字之愛。
山伯教育指導┃郭新愛
郭新愛，深圳市某小學校長，一級教師，家庭教育指導師，寶安區先進教育工作者，曾擔任德育處主任，從事教育34年，熱愛書法和文學創作，作品屢獲各級各類書法文學比賽大獎，關注青少年成長、心理教育和親子養育綜合素質教育。
