文/熊丙奇
中職畢業生的出路如何？根據北京大學中國教育財政科學研究所2020年全國中職畢業生抽樣調查，在近兩萬份樣本中，就業的比例僅為35%，在約65%升入高等院校繼續學業的中職生里，約10%升入本科院校。在升學渠道上，對口單招和各種形式的直升是主要的升學方式。也有1000多人選擇普通高考，與普高生同臺競技。對于堅持到畢業的孩子，男生和女生的總體升學率沒有顯著差異，只是女生的本科升學率（7.1%）略高于男生（5.5%）。（中國青年報4月11日）
這是高職三年擴招300萬，以及加強職業本科建設所帶來的中職畢業生出路變化。在2018年及以前，不少省區的中職畢業生升學比例只有30%左右，2019年國家啟動高職3年擴招300萬計劃，當年取消了中職畢業生的升學比例限制，隨后中職畢業生升入高職、本科的比例大幅提升。這一調查反映的是2020年的數據，相比2020年，今年中職畢業生升學的比例，已經超過70%，可能提高到接近80%。
面對中職畢業生的出路變化，需要調整中職辦學定位、中職教育內容，以及重新思考職業教育人才培養模式。中職教育不能再簡單地以就業為導向，培養中等職業技術人才；但也不能以升學為導向，圍繞高職、本科升學開展教育。中職教育要堅持職業教育的定位，以培養滿足社會需求的高素質技能人才為導向，創新人才培養模式。
由于越來越多的中職畢業生都將升學，進高職或者職業本科、應用本科，因此，既符合升學需要，又避免升學導向的最優選擇，就是實行“中高職貫通”“中本貫通”職業教育人才培養模式。具體來說，有條件的地區，可以考慮所有中職的招生、培養都采取和高職、職業本科、應用本科銜接、貫通的方式。
如此，中職學生不需要為升學問題而焦慮，也不需要在中職期間準備高職或者本科升學考試，而可以結合成為高素質技能人才的目標，在中職求學期間，打下技能基礎。中職學校也不再盯著中職畢業后學生的出路辦學，而會和實行貫通教育的高職、職業本科、應用本科，共同設計中職教育課程，讓貫通教育模式，提升整體職業教育人才培養質量。
實施貫通培養模式，有利于提高當前中職招生的吸引力，以及緩解家長的中職焦慮。不少家長不愿意送孩子去中職，是擔心一旦進中職，就失去了進一步上升的機會和空間。而中高職貫通、中本貫通，可以一定程度消除家長的焦慮情緒。這意味著被中職學校錄取，也就基本“預定了”上高職、上職業本科。這是和進一般普高差不多的出路，一般普高中的相當數量學生，高中畢業后，升學的學校也是應用本科、職業本科，以及高職高專。
暫無條件全部實行“中高職貫通”“中本貫通”教育模式的地區，可在完善職教高考制度上下功夫，既為中職學生提供升學途徑，又遏制中職教育應試化。其關鍵在于，職教高考不能只進行結果評價，以“文化+技能”測試的分數錄取學生，而應強化過程評價，關注學生在中職期間學習技能課程以及綜合素質發展情況，這才能引導中職學校重視技能教育，給學生高質量的技能教育過程體驗。
這對于進一步推進普職融通，也有積極意義。鑒于絕大多數中職畢業生都將升學，也有不少人士提出，既然普高、中職學生“殊途同歸”，畢業后都是升學，那不必在中考時對學生進行普職分流，可以考慮在高中畢業后再分流。不分流的建議是可取的，但不分流也有不同的內涵：是都把高中辦為普高的不分流，還是把高中都辦為綜合高中，將普高課程與中職技職課程融為一體的不分流。
從人才培養的規律和社會對人才的需求看，適合選擇后者。即實行普職融通，在每所高中學校都開設學術課程和技職課程，實行學分制教學，由學生根據自身的興趣、能力自主選擇，在高中畢業后，選擇參加學術（普通）高考還是職教高考。綜合性院校培養技能人才的專業、應用本科、職業本科以及高職院校都可通過職教高考招生，而職教高考重視對學生的過程性評價，那么將形成新的教育發展局面。概而言之，在新的教育時代，中職教育的功能和模式都應該與時俱進，做出符合時代發展的調整。
（作者是知名教育學者、21世紀教育研究院院長）
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來源 | 羊城晚報·羊城派
圖片 | 視覺中國
責編 | 張齊 姜雪媛
