清華有門課，上法有三種

可以加碼學，可以正常學

甚至還可以——“不上學”！

但是，期末考同卷～

清華這門課，歡迎你說“不”

“老師我聽不懂”“老師不要拖堂”

不以套路授知識

不以分數論英雄

但是，你得夠投入！

這是一門工科硬課

一門1/4的清華工科生都“逃不掉”的課

多個院系把它設為大一必修

從1932年延續至今

90年來，它的“基礎”地位從未動搖

學生有自由，教師有擔當

今天，我們帶你重新認識一下這門

“中國金課”——

電路原理

準備好了嗎？我們出發！

01.

“愿賭服輸”

“電路原理”課的稀罕之處，莫過于同一門課，有完全不同的三種上法。

它有ABC三種模式，就像玩游戲時玩家可以自主選擇不同的難度等級，但是每種難度的闖關方式又完全不一樣——

A：小班教學，20人左右。翻轉課堂，學生課前看慕課（大規模在線開放課程）自學，課上討論做題加實驗，實驗器材可以帶走自己做。

B：大班教學，200人以內。傳統教學方式融合雨課堂互動，課上完整講授知識點，課下配套單獨的實驗課，供大部分同學選修。

C：小班教學，20人左右。學生自學慕課，每兩周一次集中討論課答疑解惑。

有的選，就有“風險”。學有余力的同學如果覺得按部就班的B模式“不解渴”，你可以把勇氣加滿，挑戰“精耕細作”的A模式，只不過——

自學最怕不自覺，課下還得重新學。

實驗難度加個碼，夠膽你就賭一把。

除了要自己設計一個大實驗并且用電路板搭出來，課上還要面臨老師猝不及防的“靈魂拷問”驗收自學成果，難度buff疊加。

如果學生的時間安排和課程有沖突，甚至“不想上線下課”，可以選擇C模式，只不過——

選擇網課一時爽，認真自學一直爽。

若是上課床上躺，期末考試要缺氧。

三種模式，期中期末同卷統考。不去教室上課，可以；“劃水摸魚”，不行。

“愿賭服輸?！贝蟀嗾n的授課教師之一于歆杰說，“我們給大家充分的選擇自由，但同學們也需要為自己的選擇買單。”

02.

上課“不講課”，這都行？

自從2013年“電路原理”課首創“翻轉課堂”的A模式小班課，它就在增加課程挑戰度的道路上越走越遠，并且始終獨樹一幟。

把知識點放到課前自學環節，課上反而“不講課”，是朱桂萍小班課的一大特色。

不講課，講啥？

討論重點和難點問題。需要學的知識點，同學們課前看視頻就可以基本掌握，課堂的作用就是解決大家的困惑，加深理解、鞏固運用。

為了營造良好的小組討論氛圍，教研組向學校提出申請，在六教改造出了清華最早的圓桌教室6A010、6A011。

方桌變成了便于合作、討論的大圓桌，為了方便進行電路實驗，每張圓桌上都安裝了多個插座。同時，教室除了一面墻是窗戶，其余三面墻壁都裝上黑板，同學們可以盡情寫寫畫畫。

位于六教零層的“電路原理”小班課教室

除了統考試卷，A模式小班課的期末考核還包括一個大實驗，讓同學們依托課程知識自己設計一個電路，不限題材。

從電蚊拍、溫控電風扇、家用煮蛋器、自動多肉澆水機，到電子琴、迷你電磁炮、聲控音樂彩燈、帶火花的電子仿真鞭炮……只有想不到，沒有做不到。

五花八門的期末作品，背后是層出不窮的新鮮靈感和創造活力。

“電路原理”小班課實驗作品

“在這門課上鍛煉的動手能力、積累的成功經驗和信心，在我之后做模電實驗的時候淋漓盡致地顯現了出來?！彪姍C系大二年級的胡思聰說。

“A模式可以滿足一部分想對自己提出更高要求的同學，發揮他們的潛力，但分數絕不是選拔和考核這些同學的唯一標準。”選課時，朱桂萍會對申請A模式的同學進行面試，了解他們的目標和需求，并介紹接下來將面臨的挑戰。

她的班上不乏理論課成績不太理想的同學，但這并不代表他們做不出優秀的實驗。有時他們的動手能力和創造力甚至遠超許多“成績優異”的同學。“有欲望挑戰自己，遠比績點更重要?！?/strong>對那些躍躍欲試挑戰更高難度闖關模式的同學，朱桂萍始終向他們敞開著大門。

03.

一起放飛自我

晚上20:53，周二?！胺检Эv火犯”于歆杰的“電路原理”大班課即將下課。

教室大屏里，“歆喜若狂”“歡歆雀躍”“喜上歆頭”“歆的杰哥”這樣的“諧音?！睆椖粫r不時飄過，同學們放飛自我，于歆杰也已經見怪不怪。

同學們莫名的笑聲偶爾也會打斷他的講課思路，但是他從不介意，原地思忖一兩秒，然后馬上進入狀態繼續講授下一個知識點。

知識點沒講完想拖堂？不存在的。

一個彈幕“拖堂也是于歆不忍”飄過，事已至此，再不下課好像說不過去了。就這樣，“于歆不忍”的于歆杰在一片狡黠的笑聲中宣布下課。

雖然線上線下融合式教學已經慢慢成為清華課堂的常態，于歆杰也仍在不斷磨合。每周二、周五兩大節，每節課少則三五百、多則上千條的彈幕數量，意味著他不得不分散一部分注意力在同學們的反饋上，他需要不時地從沉浸式的講課中抽離出來，回應和解答學生的困惑。

這種兩者兼顧、平行處理的能力，對每一位從傳統講臺走到今天的老師而言，都是不小的挑戰。

“以前的課上，有些同學不好意思提問，不懂的地方就放過去了。但是現在可以發彈幕，同學們會更加樂意在手機上提問，和老師互動?！庇陟Ы苷f。

除了放飛的課堂氛圍，放飛的還有他的理念——“在教室里完整地講明白一個知識點重要嗎？”

學生為于歆杰畫的畫像

所有的知識點慕課上都有，在教室上課是為了什么？為了獲得慕課沒有的東西——那些隱藏在討論和互動背后的東西。很顯然，那一定不是知識和經驗的灌輸堆砌。

“以前不理解這件事。后來發現，課上講得明白和學生真正明白好像沒有太多直接關系。”于歆杰笑著說。既然如此，被彈幕打斷，停下來一會兒好像也無妨。

透過彈幕，同學們更敢于說出“我聽不懂”，更加主動和大膽地跨越師生之間隔閡。老師與學生的聯結，從面對面的距離延伸向更廣闊自由和平等包容的網絡空間。

04.

老師“挖的坑”

學生心甘情愿往里跳

“電路原理”課的老師們似乎很擅長給同學們“挖坑”，得意地看著他們心甘情愿地掉進去，再欣慰地看著他們信心滿滿地往外爬。

朱桂萍慣用的方式是“反問題”與“驗證性實驗”。在她的翻轉課堂上，同學們不再是按照實驗說明書“依葫蘆畫瓢”。在課前預習時，學生要自己設計一個實驗來驗證學到的原理。“這樣實驗和理論的關系會論證得更深刻?！?/strong>朱桂萍想通過實驗告訴大家，“理論、原理不是空洞的，真的可以做出好玩的東西?！?/strong>

朱桂萍的課堂

而在課上不進行實驗的大班課上，于歆杰則會“賣個關子”，不把知識和盤托出，而是一步一步帶著同學們領略重大定理被發現的過程。

“如果要實現這種結果，你會怎么畫電路圖？”于歆杰拋出了問題。

同學們開始冥思苦想。想出來的同學就會把自己畫的圖通過雨課堂投稿給老師，直接在大屏上演示。

如果畫對了，于歆杰就會說：“如果140年前是你發現的這個方法，電學里最重要的戴維南定理就應該以你的名字命名?！?/strong>

同學們這才恍然大悟：原來一些重大的科學發現，似乎并沒有那么難以企及。

敢想敢試的創新能力就這樣悄然生發于習慣發現新事物的課堂氛圍之中，孕育于動手實驗解決問題的過程之間。

05.

亦寬，亦嚴

亦師，亦友

于歆杰是清華電機系1991級1班（電11班）的本科生。20年后，他是2011級1班（電11班）的班主任。又過了10年，他主動申請再次成為了2021級1班（電11的）班主任。“如果可以，我還想申請擔任2031級1班的班主任。”

每次新學期伊始，于歆杰都會一個一個加上選課同學的微信，再一個一個把他們拉進課程群。很多其他課上助教做的事，他事事躬親卻覺得稀松平常。一百多人的大群，同學們插科打諢，他偶爾也會語出驚人。

“電路原理”大班課微信群

“他看起來會有一點嚴肅，但同學們都很喜歡他，也不怕和他開玩笑?！币晃灰呀洰厴I的外系同學回想起大一的“電路原理”課依然記憶猶新。

對于朱桂萍的小班課，同學們口中的關鍵詞重合在了“硬核”上?；蚨嗷蛏?，總有一些同學會在學期中的某一階段“懷疑人生”。

“一開始也會想，為這一門課投入這么多時間精力究竟值不值得。尤其是期中一到其他專業課任務扎堆的時候?！彪姍C系大四的侯旭照說，“但是上完回頭看，一切都很值得。如果再給我一次重新選擇的機會，我還是會選這門課。”

“朱老師對課件非常熟悉，一看就是下了很多功夫去琢磨同學們真正的痛點和難點，同學們每次提出來的問題她都能迅速解答。微信回答問題也很快，經常會回復很長的一段話。”電機系大一的雍卓遠這學期正在朱桂萍的小班課上，有一次，班里一個同學的超綱問題真把老師問住了，下課后朱老師找了很多書籍和文獻，并找出了對應部分發給同學們。

博士生施博辰是2013年考入清華電機系的，時隔八年，他對大一春季學期的“電路原理”依然記憶深刻，“這門課為我后來的學習打下了很好的基礎，對我的科研工作產生了非常深遠的影響，老師們認真的態度也是我的榜樣，我經常會對照思考自己該怎樣做事。”

“電路原理”教研組教師合影

“教師只有首先發自內心地愛教學、愛學生，才能身正為范，并且感染學生對學習升起敬畏之心。”于歆杰說，通過實踐，課題組教師們也加深了對課程思政的理解。“我們認為，課程思政與清華大學價值塑造、能力培養、知識傳授‘三位一體’教育理念高度契合、相得益彰。將課程思政與課程教學改革融為一體，也使得“電路原理”這門典型的理工科“硬課”真正實現連通課程思政的“最后一公里”。

06.

90歲，譜新篇

從1932年的電機系建系就設立的“電工基礎”，到今天的“電路原理”，說它“老”，90載歲月更迭它從不缺席，敢為人先的傳統它綿延至今；說它“新”，課程模式改革一新，課堂面貌煥然一新，新在多元、新在翻轉、也新在開放。

2013年，清華大學上線第一批慕課，其中一門就是“電路原理”。

當時麻省理工、佐治亞理工等國外知名高校已經在網絡上線了“電路原理”相關慕課。“如果都是‘干貨’的平鋪直敘，誰講都一樣，大家為什么要看我們的慕課？”于歆杰說，“我們一定要講點不一樣的，講出知識點之后和之前的東西。”

所謂“之前”，就是定理的來源和發現過程，而所謂“之后”，則是定理走向應用前沿的實際場景。

“清華和電相關的院系專業特別多，在電這個大領域里，我們的綜合實力并不遜色?！庇陟Ы苷f，“我們有把握講外國講不出來的東西，是‘電路原理’沖出重圍成為早期慕課的底氣?！?/strong>

不止于此。作為團隊負責人，于歆杰帶領教研組又花了很大的力氣為課程加上英文字幕、進行英文配音，讓全世界的學習者都能接觸到這門課。目前“電路原理”慕課在網絡平臺上的近30萬學習者中，有相當一部分是外國人。

在于歆杰看來，這是中國日益強大的標志。清華抓住機遇乘勢而上，才在世界慕課領域占得了一席之地。

開放才能引領。這是許許多多的清華人一直以來踐行并不斷被結果證明的智慧。而這些智慧，也正在帶領清華和中國的高等教育走向世界的群山之巔。

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統籌｜苑潔

采訪｜苑潔 詹萌

撰文｜詹萌 苑潔

視頻拍攝｜高珊 黃泓熙

影像資料提供｜電機系

視頻剪輯｜高珊 伊麗

封面｜馬星宇 楊天舒

品牌logo設計｜賀茂藤

鳴謝｜電機系 教務處

排版&編輯｜苑潔

三周造臺計算機！不難？！

什么？清華有這么多二外課？

絕了！清華這門課的作業

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