本文導(dǎo)讀：安排學(xué)生的座位，對于班主任來說，是工作中再平常不過的事了，然而，平常的事并不代表簡單。安排學(xué)生的座位，其實牽涉許多班級管理的內(nèi)在因素，體現(xiàn)了班主任的對班級管理的思想。然而，學(xué)生在學(xué)校里的座位的編排，卻牽動著學(xué)生家長的心，你會怎么看？
一直以來，許多學(xué)生家長都會議論這樣一種現(xiàn)象：某某家長又管班主任喝酒了，他孩子的座位從最后一桌調(diào)到“第一桌”了；某某孩子的家長在“教師節(jié)”里給班主任包了“紅包”，孩子立馬安排到了“前排”就座等等……
孩子在教室里的座位，在一般人看來是一件小事，其實它時刻都牽動著家長的心。筆者作為一名教師，經(jīng)常有學(xué)生家長找到我，希望通過我對他們的孩子有所“關(guān)照”。長期的教學(xué)生涯，我很理解家長的這份心情，在家長的眼里，孩子在教室里的座位不僅是孩子“實力”的象征，也體現(xiàn)了班主任老師對孩子的“認(rèn)可”。更重要的是孩子的座位對于孩子的學(xué)習(xí)效果影響也是很大的。
人同此心，情同此理。作為學(xué)生家長的愿望，老師也是能夠理解的，所以，在長期的班主任工作中，對于學(xué)生座位的安排堅持三個“有利”：第一，有利于班級的優(yōu)化管理；第二，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)進步和學(xué)習(xí)成績的提升。第三，有利于學(xué)生開展學(xué)科互動性學(xué)習(xí)；同時堅持“公平、公正”的原則，讓每一個學(xué)生都有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
最近，有學(xué)生家長問了我這樣的問題:你是怎樣安排學(xué)生座位的?或者問：你思考過這一問題嗎？對于這些問題，往往我會不以為然。這幾乎是班主任工作的常規(guī)之一，有思考的必要嗎?
即使是青年教師也許只需一年的班主任工作經(jīng)歷，就會懂得怎樣安排學(xué)生的座位：
第一，讓高個子學(xué)生坐在后排，矮個子學(xué)生坐在前排;
第二，適當(dāng)照顧視力差的或者聽力弱的學(xué)生;
第三，這是許多班主任最常用的手段之一，假如有學(xué)生上課惹是生非或廢話不斷，那么換一個座位通常被視為是對他的一種懲罰，或者由后排調(diào)至前排，讓他在老師的眼皮底下規(guī)規(guī)矩矩聽課;或者由前排調(diào)至后排，讓他嘗嘗與人隔絕的孤獨感。最常用的方法就是這些了吧。
一般人會想，除此以外，難道還有被稱之為班主任工作藝術(shù)的更高明的其他技巧嗎?
的確是有的。怎樣安排學(xué)生的座位，這并不是一件無關(guān)大局的瑣事，班主任絕不能隨心所欲地對待它。然而以前我卻不懂得這一點，好幾次把調(diào)換座位看成是阻止學(xué)生上課講廢話的一大措施，其糟糕的結(jié)果每每使我感到沮喪。
男生吳軍和張勇同桌而坐，又都生性好動，愛在上課時打打鬧鬧，于是常有鄰座的同學(xué)來告他倆的狀。我的辦法很簡單，分而治之，把吳軍和張勇分別安排座位，一個坐在教室的左后角，另一個坐在右后角，這樣總可以萬事大吉了吧。誰知，他倆又玩起了新花樣，在上課時玩起了“打長途電話”的游戲。
女生梁婷和白莉莉，本不是同桌，有一次她倆一起來找我，要求能坐在一起，說這樣就能在上課時互相幫助。我也欣然同意。誰知我卻給她們提供了上課講話的方便。
屢次失敗，促使我對座位 問題開始了思考，終于弄清了這樣幾個互為表里的規(guī)律性的特點:
第一，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率在許多方面都是和他坐在 哪里 ，同座是誰，坐在哪一張桌有關(guān)。上課的效果和課堂的氣氛也在一定程度上與教室內(nèi)學(xué)生座位有關(guān)。同樣，如何安排學(xué)生座位和他們在課堂上的組織性、學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)性有著相互依賴的關(guān)系。
第二，排座位不能毫無原則，不能完全聽從學(xué)生按照自己的心愿任意選擇座位。如:物理實驗課和手工勞動課總是4個人一組坐在一起的，選擇好中差水平相結(jié)合。
第三，各行列最后一些課桌通常都被學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)占據(jù)了，他們存在一種僥幸心理，似乎坐在后排就能不被老師注意。相反，積極地、成績好的學(xué)生則喜歡前排位置，他們挑選這樣的位置是希望老師能更多地注意到他們，前排離黑板近，有更多的可能性滿足求知欲。
第四，安排座位時，班主任要挑選成績差的和成績好的坐在一起，而且要和起引導(dǎo)作用的學(xué)生做多次談話，告訴他們?nèi)绾螏椭切┬枰龑?dǎo)的同學(xué)。在低年級，可采取讓一男一女同桌，因為女孩子常常既能在學(xué)習(xí)上幫助男孩子，也能制止他突然發(fā)作的調(diào)皮搗蛋行為。
學(xué)生自己挑選同桌常常不是為了學(xué)習(xí)上的合作，而是為了滿足同學(xué)間交往的需要，在這種情況下這些性格開放的學(xué)生怎么能忍受住好友之間交往的誘感呢。
第五，不僅平時安排座位與上課的效果有著密切的關(guān)系，而且在開展各項活動時，班級座位的設(shè)計也要精心考慮。比如，舉行迎國慶的文藝晚會，座位安排成圓形，“舞臺”則在圓形的中心;舉行演講比賽活動，座位 宜 編排成馬蹄形;而舉行以小組為單位的討論會，座位則應(yīng)呈梅花型等。
各種形態(tài)的座位設(shè)計自有其各自的功能，對學(xué)生來說，由于座位變動而帶來的新鮮感，也會激起他們對活動本身的興趣。
總之，安排學(xué)生的座位——這是班主任工作中的瑣事之一，但卻也是最重要的事情之一。
讀者朋友，關(guān)于學(xué)生座位的編排，有什么話想說？或者你會有什么樣的高見？請在評論區(qū)留言、討論，我們拭目以待！
關(guān)鍵詞： 學(xué)生家長
