從深圳回來的侄兒和我閑聊。他是廠里的老員工，工齡超過10年，雖然不在技術崗位，但工資還算過得去。他問我：您的教齡這么長，工資應該比較高吧？
我說，我的教齡工資只有10元錢。他不信，以為我在開玩笑。
教師的教齡工資，確實像個笑話：
教齡滿5年不滿10年的，每月3元；滿10年不滿15年的，每月5元；滿15年不滿20年的，每月7元；滿20年以上的，每月10元。
我拿的是最高檔，每月10元教齡津貼。
教齡津貼的前生今世
查閱資料發(fā)現，教齡津貼是1985年工資調整時開始實施的。當時的教師工資結構，既有工齡工資，也有教齡津貼。那次工調，教師工資提高的幅度較大。最低的從31元提高到了50.5元，最高的從141.5元提高到了166.5元。取中間值月工資100元計算，10元教齡津貼，在工資中的占比達到了10%。
1985年，理發(fā)只要5毛錢，豬肉1元錢一斤。小學生一個學期的學費，大約5元錢。10元教齡津貼，可以理20次發(fā)，斫10斤肉，送兩個孩子上學。
現在的教師檔案工資，中位數5000元左右，10元教齡津貼，在工資中的占比僅0.2%。奢侈一點的話，可以吃兩碗熱干面。如果只吃饅頭，能買10個，兩個管飽，一個星期的早餐錢也差不多夠了。
教師工資套改過好幾回了吧？取消過“洗理費”，合并過10%教護津貼，這10元錢的教齡津貼，為什么還在工資表上呢？
唯一的解釋是，它還有象征意義。對老師們來說，它還是希望的源泉。
這不，希望真的來了。
國常會決定“提高教齡津貼標準”
2021年12月29日，國常會部署多項舉措促進教育公平，決定“嚴格落實義務教育教師平均工資收入不低于當地公務員的規(guī)定。提高教齡津貼標準……”
雖然前后還說了很多話，但我們知道，這個級別的會議通稿，都是一字千鈞，既然說了要提高教師的教齡津貼標準，就一定會落實。這對老師們來說，絕對是個喜訊，教齡津貼這個項目，不會從工資表上消失，還會大幅度提高。
那么，會提高多少呢？
2019年7月，河南省執(zhí)行了新的教齡津貼。計算方法簡單粗暴，每年教齡10元，上不封頂。這個標準說高不高，取教齡20年、檔案工資5000元的中位數計算，約占工資總額的4%。從比例上看，不及1985年的教齡津貼占比，但相對于當前教齡津貼在工資中的占比，至少提高了20倍。
如果按河南的教齡津貼標準，教師的月平均工資將提高10-400元不等，新教師與老教師的差距較大。如果按教齡津貼在工資中占比10%的標準，教師的月平均工資將提高350-700元不等（以上均為約數，未經嚴格的數據查詢），新老教師差距相對較小。我個人更傾向于河南省的方案，但是每年教齡10元的標準略低，可提高到20元。
提高教齡津貼，有何積極意義？
一、鼓勵教師終身從教。
這些年，一直有人在喊打破教師的鐵飯碗，讓教師隨時都有失業(yè)的風險，只有這樣教師才會努力工作。“今天工作不努力，明天努力找工作”的口號很有市場。這是把學校當成企業(yè)看待，把教師當成工人看待。實際上，教師是個需要經驗積累的行業(yè)，教書育人要有靜待花開的心態(tài)，最忌急功近利。如果教師的職業(yè)朝不保夕，誰會把這份工作當成事業(yè)、把學生當子女呢？只會把工作當成謀生的手段、把學生當成流水線上的產品。
無論是“健全教師退出機制”，還是實施“教師縣管校聘”，目的都是為了激發(fā)教師隊伍活力。讓教師終身從教、安心從教，也可以最大限度地節(jié)約社會資源。
二、吸引優(yōu)秀人才進入教師隊伍。
網上有個段子說，千萬不要得罪班上成績中等的同學，他們以后可能是你孩子的班主任老師。很多地方招聘小學教師，只要求專科文憑。專科生是個什么水平，大家心里有數。
為什么優(yōu)秀人才不愿意當教師（這里說的內地縣域，非北上廣深）？無非是工資太低，職業(yè)發(fā)展空間有限。
客觀地講，這些年，教師的工資已逐步看齊了當地公務員平均收入水平。但是，同一個地區(qū)，公務員考試和教師招聘的熱度，仍然不可同日而語。公務員在職務升遷方面（伴隨著收入增加）有很大的想象空間，而教師只有一眼看到頭的人生，唯一的念想只有評職稱。
提高教師的教齡津貼，可以增加教師職業(yè)的吸引力。唯有時間是這世上最公平的東西，當不了校長、評不了職稱，教齡津貼還是會穩(wěn)步增長。
三、避免教師工資差距過大。
教師的工資差距，主要體現在職稱等級上。而教師職稱的評聘制度，修修補補這么多年，還是不盡如人意。若取消教師職稱，則整個教育評價體系需要重構，牽一發(fā)而動全身。增加教齡津貼在教師工資中的占比，可以一定程度上修正職稱制度造成的教師工資不均衡現象，減少教師隊伍中無謂的內耗。
相信每一位家長都是望子成龍，望女成鳳，文章末尾為各位家長分享一本好書，都別錯過了！
拿世界著名物理學家楊振寧的話來說：
想要讓孩子學好數學，第一步就是要先弄清數學的基本概念；其次是它的基本概念的由來，這就需要父母在輔導孩子數學題的過程中，陪孩子多讀一些數學方面的書籍，玩一些數學游戲。
然而，攀登數學的高峰并非易事。世界著名物理學家楊振寧說：“我也認為數學很枯燥，但一看到劉薰宇的數學書，感到很驚訝。你還能像這樣學數學？”
楊振寧是繼牛頓和愛因斯坦之后最偉大的物理學家。他能夠認可的數學老師劉薰宇是不會錯的。
劉薰宇又是誰？
劉薰宇與華羅庚、陳景潤等數學家相比，并不出名，因為他的精力主要在數學教學和中小學教材的編寫中。
劉薰宇一生寫過很多數學方面的書，最有名的便是這三本：
第一本是《馬先生講數學》，主要講如何用圖解法求解一些算術四則問題
第二本是《數學趣味》，主要講日常生活中碰到的數學問題，我們講萬物皆數學，通過萬物來學數學是最快的。
第三本是《數學的園地》，這一冊就有點難度了，里面講了函數、連續(xù)、誘導函數、微分、積分和總集等概念及它們的運算法的基本原理。雖然有點深，但講解的方法很妙，六年級的娃，還能看懂一部分的內容。
同時把這書拿給孩子看，平時孩子也補習數學，有時候覺得上補習班有點枯燥。可孩子看這本書，卻覺得很有意思，而且還能把他在補習班學到的東西運用過來。
一看就看了個把小時還不覺得累！家長：實在是難得的好書！
對于劉薰宇先生編著的這套經典數學科普圖書，家長們也給予了很高的評價，家長表示“這套叢書總體上有一種循循善誘，由淺入深的感覺，語言特別有說服力”
可以說，熟讀這套書，小學和初中的數學就不用擔心了。
這套經典數學叢書，最大的好處就是能夠激發(fā)學生們蘊藏起來的學習熱情和學習欲望，讓學生們愛上學數學，許多家長表示《數學三書》是難得的好書，不可錯過！
