在一個國家的發展歷程中，教育雖然不是見效最快的，但一定是最重要的。
新中國成立以來黨和政府便在我國的教育事業上傾注了大量的心血，讓我國的基礎教育水平得到了顯著的提升。
在這一過程中，有無數教育家付出了巨大的努力，其中南京師范大學附屬小學的斯霞老師就是其中的佼佼者，她也有著“小學教育界梅蘭芳”的美譽。
最近熱播的大型人物紀錄片《黨的女兒》中也對斯霞老師的故事進行了介紹。
那么這位在教師崗位上工作了六十多年的我國基礎教育奠基者究竟有什么過人之處？她又有哪些貢獻呢？
正在講課的斯霞老師
一、斯霞老師投身教育行業
斯霞老師于1910年出生于浙江諸暨，她的家人很注重對她的教育，斯霞在十二歲的時候就進入杭州女子師范學校就讀，畢業之后她便被分配到了紹興第五中學附屬小學擔任小學老師。
在那個時候小學教師數量十分稀缺，因此他們中的大多數人都要同時兼任幾科。
斯霞也是如此，當時她需要同時教授語文、算數和社會等學科，這讓她的工作壓力變得很大。
民國時期的小學課堂
當時與她一同參加工作的幾名同學，大多因為工作太過繁重選擇離開了學校。
不過斯霞卻在教學過程中感受到了極大的快樂，她十分享受與小孩子們相處的感覺，這讓她感到渾身充滿了干勁，因此斯霞在小學老師的崗位上堅持了下來。
那時紹興地區的教育普及程度還不是很高，雖然以前這一地區以盛產師爺聞名于世，不過當地百姓對于新式教育的接受程度依然比較低，那里的孩子大多操著一口紹興土話，這對于斯霞的教育工作來說也是一個不小的挑戰。
為此斯霞選擇在課堂上用她新學到的方言進行教學。
除此之外斯霞還十分重視課堂紀律和學生的個人衛生。
當時課堂上的不少孩子甚至還帶著銀項圈，留著小辮子，女同學還有帶著銀首飾上學的。
斯霞便要求學生們去掉這些不必要的裝飾，盡可能保持形象的干凈整潔，她讓每位學生都隨身帶著一塊手帕，這讓學生們養成了良好的衛生習慣。
民國時期的小學生
為了培養孩子們的愛心，從來沒有養過小動物的斯霞還在教室的一角養了小兔子，在它們的陪伴下，孩子們的學習熱情變得更加高漲，這讓斯霞的班級在整個學校中鶴立雞群。
不過即使斯霞在教學過程中取得了如此出色的成績，她的親戚們依然對于她的職業選擇頗有微詞。
他們中不乏一些顯貴人士，這些人為斯霞介紹了許多看起來更加“體面”的工作，比如到政府機關中出任文員，但斯霞覺得那不是自己的興趣所在，便紛紛拒絕了他們。
一年暑假斯霞從紹興返回諸暨老家，在途中她和黃包車師傅拉起了家常。
師傅見斯霞聰明伶俐，又通情達理，對其很是欣賞，便問她在哪里做事。在得知斯霞在做小學教師的時候，師傅臉上露出了惋惜的神色，他的態度讓斯霞產生了很大的觸動。
不過斯霞依然堅信自己的選擇沒有錯，而且她始終認為小學老師是一份十分神圣的職業，更何況自己還樂在其中，斯霞自那天起就在心中暗下決心，無論發生什么自己都不會放棄教育事業的。
在之后的十幾年中，斯霞一直堅守在小學教育的最前線，成績斐然的斯霞后來也被調入民國首都南京的師范大學附小教書，并迅速成為了學校的中流砥柱。
如今的南師大附小
在解放戰爭爆發之后，南京城內人心惶惶，不少達官顯貴在解放軍到來之前倉皇出逃，國民黨士兵也開始劫掠附近的百姓。為了保護學校不受損失，斯霞在那段日子里主動承擔了保衛學校的責任，成功等到了南京城解放的那天。
在新中國成立之后，斯霞的身份也從民國時期的小學教員，變成了人民教師。
這一轉變不止是稱呼的變化，更是身份的改變，斯霞感受到了前所未有的尊重，這讓她有了更加旺盛的工作熱情，成為了南京乃至全國的教育標兵。
二、斯霞的教育方法
在教學之余，斯霞也在用心觀察當時教育方法中的問題，那時低年級的語文教學以識字為核心，對于字詞運用的講解卻相對欠缺，這讓不少學生在學習生字的時候只能通過死記硬背來完成。
斯霞認為這樣的學習方法不但會給學生造成極大的壓力，也會打擊他們的學習積極性，因此她覺得有必要對教材中的內容進行改進，以加強學生對于字詞的理解能力。
備課中的斯霞
在之后的幾年里，斯霞便投身到語文教育改革的工作之中，她為幾乎每一個生字都準備了生動的講解，以便加深學生們的印象。
比如在教授攀登的“攀”字時，便讓學生們想象自己在樹林中攀爬枝葉茂密的大樹，這樣就可以記得字的上半部分，有一個分開的“林”字。
之后她又說道想要爬上大樹，就必須要有一只大手牢牢抓住樹干，因此攀字的下面就是“大手”兩個字了。
這樣一來，學生們就能記住這個相對復雜的字形，并且也能明白攀字的含義了。
從這個例子中我們不難看出，斯霞老師在語文教學方面，相對于識字量的提升，更加注重同學們對于生字的理解和運用。
因此她對于教材的內容也進行了重新編排，提出“識字、閱讀、寫話三者結合起來”的小學語文教學法。
課堂上的斯霞老師
為了方便學生理解課文，斯霞老師還為課文準備了許多精美的插圖，這些圖片除了能夠讓學生們直觀了解課本內容之外，也能調動起他們的學習積極性，這讓斯霞老師的學生都愛上了學習。
這種教學方法在使用之后收獲了極佳的效果，經過教育部門推廣之后在全國范圍內都得到了運用，這讓斯霞成為了全國知名的教育專家。
斯霞此時也接到了許多新的任命，有人希望她能夠到教委工作，也有人希望她能到其他學校擔任校長。
不過斯霞表示自己熱愛的是和孩子們在一起學習的感覺，而且三尺講臺才是自己最適合的地方，因此她婉拒了所有的高薪聘請，把自己的所有精力都投入到教學之中。
1958年9月，江蘇省教育廳希望南京師范大學附屬小學能夠接受教育試點改革任務，嘗試五年制小學教育。
學校在接受了這一任務之后便找來了斯霞老師，希望她能夠成為試點班的班主任。
年輕的斯霞
斯霞老師也知道這份工作的艱難，但她依然接受了這個任務，成為了試點班的班主任。
在試點任務剛剛開始的時候，有人覺得想要在少一年的前提下完成之前的教學任務是不可能的，他們認為斯霞老師可能會選擇延長每天的教學時間。
不過斯霞老師向來不支持延長教學時間的方法。
她始終認為提高教學效率才是最正確的教學方法。因此在試點班中，斯霞老師并沒有增加他們的課時，也沒有布置更多的課后作業。她選擇用更加多樣化的教學方法來激發孩子們的學習興趣。
在當時的小學中，大部分老師還是以講授為主，斯霞老師則提出讓學生成為課堂秩序的主導。她會將教學內容精心安插在問題之中，用提問的方式引領課堂的走向。這種教學方式可以讓學生的思維變得更加活躍，也有更多的參與感，這樣就會讓他們對教學內容有更深的印象。
而且她還非常重視教學與生活的聯系，比如在講解“筆”這個生字的時候，她就會帶著一支毛筆走上講臺，讓學生們看到毛筆的筆桿和筆頭，這樣他們就會記住竹字頭和“毛”字就能組成“筆”了。
然后她就會問學生們，除了毛筆之外，大家還見過哪些筆，學生們爭先恐后地回答道“鉛筆、鋼筆、圓珠筆、蠟筆、粉筆……”這樣筆的廣泛含義也就被學生們記住了。
注重寓教于樂的斯霞
雖然斯霞的教學方法十分先進，但是想要在五年時間內完成六年的課程還是不太容易的，為此斯霞對試點班學生使用的課本進行了精心編排，她認真校對了六年制課本中的內容，將部分有重復性的課文刪掉，對其他篇目也進行了重新組合。
相比于之前“字-詞-文章”的教學體系，斯霞這次選擇讓學生先集中學習一兩百個常用的簡單生字，然后再讓學生們學習一些短文，這樣就可以省去一些更簡單的篇目，縮短教學時長。
而且這種學習方法也可以讓學生依靠自己的力量理解課文，比傳統的講授更有趣味性。
在學習課文的時候，為了加深學生們的理解，斯霞還會運用分角色朗讀課文的方法，這仿佛在課堂上上演了一幕幕小短劇，不但可以讓學生們集中精力，更可以培養他們的表達能力，后來這種教學方法也在全國范圍內得到了推廣。
在這屆試點班的學生剛剛入學的時候，斯霞老師的丈夫也因為重病入院，斯霞老師在每天下班之后，都會到醫院陪伴自己的丈夫。
醫院過道
與此同時她也沒有放棄自己的備課任務，在丈夫睡著的時候，她就會在醫院的過道里借著燈光完成教案。
甚至在丈夫去世的那天，斯霞老師都沒有耽誤自己的教學任務。
這種奉獻精神讓試點班的教學進度一直都在有條不紊地推進。在斯霞老師的努力下，這批五年制試點的學生也取得了十分優秀的成績，第一屆的全部五十三名學生，都考入了初中，其中還有十三人進入了南京市最好的南師附中。
這比和他們同時畢業的六年級學生好了不少，斯霞老師的教學水平由此可見一斑。
三、母愛與童心
真正讓斯霞老師躋身教育家行列的其實是她對于初等教育的深刻理解。
在談到教學經驗的時候，斯霞老師曾經表示一名小學教師除了要有豐富的知識和合適的教學方法之外，更要保持一顆童心，對孩子們要有母愛。
有童心是為了能夠和學生們打成一片，只有這樣他們才不會和老師產生距離感，才能真正參與到教學活動之中，從教學的客體轉變為教學的主體，變成課堂上的小主人。
而且這樣也能幫助老師了解學生的心理活動，更快發現孩子們存在的問題，從而幫助他們解決。
斯霞帶領孩子們外出游玩
更重要的是，保持童心也能讓老師保持教學的熱情，用更積極的態度去面對同學們，只有老師保持健康的情緒，同學們才能毫無負擔地融入到教學之中。
有母愛則是要對同學有著母親般的關懷，這也是斯霞老師在教學過程中最為人稱道的一點。
那時國家的經濟水平還不是十分發達，不少學生的家庭條件比較困難，當時班級里有些同學甚至都沒有一件合身的冬裝。
斯霞在看到這一情況后，便主動將自己家中的冬裝拿給那些孩子穿，有時還會送給他們一些貼身衣物，這讓同學們十分感動。
有些同學的父母都是工廠職工，平日工作繁忙可能對孩子的關注不夠，因此每逢天氣變化的時候，斯霞都會多帶幾件衣服，以防有的孩子沒有及時添加衣物，這種關懷讓學生們都把斯霞看作母親一般的存在。
斯霞老師深受學生歡迎
一次班上有一位學生早上遲到了一節課，斯霞看到這一情況之后并沒有急著批評他，而是仔細詢問了他遲到的原因。
之后斯霞得知這個學生才剛剛搬家，新家距離學校的距離有點遠，再加上他對道路不是很熟悉，這才耽誤了上課。
得知此事之后，斯霞當晚便去到該學生家中家訪，在和他的父母溝通后，斯霞詢問他們放不放心讓孩子住在自己的宿舍里，這樣就可以免去路上的顛簸。
學生家長對于斯霞老師自然十分放心，之后這位學生就在斯霞家里住了大半個學期，斯霞對他也是照顧有加。
當時南師附小的門口有一塊洼地，每逢下雨的時候都會出現積水的情況，下大雨的時候這里甚至會沒過學生的膝蓋。
為了保證孩子們的安全，每逢雨天斯霞老師都會守在水坑這里，將學生們一個個背過去，這樣的做法她堅持了許多年。
斯霞對于學生的照顧也體現在平日的教學生活之中，她十分留意學生的情緒變化，無論誰出現不開心的情況，斯霞都會耐心與其溝通，爭取弄清問題的原因，并對學生進行心理輔導，這種細心的做法也讓斯霞的班級始終保持著良好的氛圍。
斯霞與年輕老師
斯霞自從1932年來到南師大附小工作之后，直到1995年她才因為年齡原因從這里退休，而此時的斯霞已經是八十多歲高齡的老人了。
即使在退休之后，斯霞也會時不時到學校看看，做些力所能及的工作，這也能夠看出斯霞對于教育事業的赤誠與熱愛，如今南師大附小也被稱為“斯霞小學”。
和斯霞老師相比，如今的一小部分老師為了自己的利益，故意在課堂上拖延教學進度，然后用課外補課的方式大肆斂財，這無疑讓人們感到寒心。
斯霞小學中的斯霞塑像
不過隨著新一輪義務教育教學改革政策的出臺，學校教師的課外輔導班已經被明令禁止，相信很快這樣的風氣就會被有效遏制。
在這里我們也希望教師們能夠繼承斯霞老師的童心、母愛和責任感，讓我國的基礎教育再上一個臺階。
謹以此文，向奮斗在教育崗位的人民教師致敬！
