最近偶然看到一位初中生寫班主任的作文，其中一句話給人印象頗深：“我們全年級的人都稱他為大師。”
最初，以為這只是孩子們私下里的玩笑和搞怪，作文中描述了這位老師第一次與同學們見面時的情景：“我們目光不禁向門外瞟去，出乎意料的是，門外當真有人在向內望”“玻璃上的反光使我完全看不清門外的人，但我通過那身高知道，他不算高。”顯然，初次見面時，這位“大師”至少僅從外觀上看算不上高大。
但是，在隨后的接觸中，這位瘦小的老師在學生心目中慢慢變化了，這位中學生在作文中有這樣的一段描寫：“一個學期下來，幾乎每次跑操，他都在最前方打頭，就算別的班再亂，我們班也總是整齊有序，速度也從來保持平穩。自此，我在他那種獨特的氣質中又看到了一層，我突然意識到這就是那種‘大師’常常跟我們提起的昂揚的狀態，這種狀態在無形之中也影響著我們每個人。”
相信孩子這時稱他“大師”是發自內心的。
應該說，給這一代孩子當老師，在某種意義上說是相當困難的，他們很難享受到前輩們僅因“老師”這個稱號就能擁有的來自學生的崇拜、尊敬、服從，及由這些而產生的一點畏懼，相反，因為這一代孩子尤其是城市中的孩子，從小在自由民主的氛圍中長大，他們很小便具有了質疑權威的精神，而老師往往成為他們質疑和反抗的對象。因此，教育和影響這一代孩子不是一件容易的事。這給老師們提出了更高的要求，不僅要有更廣博的知識，更優秀的領導力，同時還要有能吸引學生的人格魅力。
不少人說，那就應該把更優秀的人吸引到教師隊伍中。教師隊伍確實需要更優秀的人才。不過，這個優秀并不能簡單等同于高分，這個優秀更為復雜，要有優秀的表達能力、良好的社交能力、很強的感染力、對孩子的耐心和愛心，而這些要素都應該排在分數前面。
因此，這就給教師隊伍的挑選和建設提出了更高的要求。有人說選擇教師的關鍵因素是熱愛、有人說教師的培養要注重實踐、還有人說應該延長教師的實習期和試用期……
確實，教師這個行業需要的是“眼里有光”“心中有愛”的人，在這個行業中“是否適合”應該是“能否優秀”的先決條件，因此，筆者認為無論在師范人才培養環節還是在教師隊伍建設環節都應該設立合理的進入和退出機制，盡早給不適合的人恰當的退出機會，讓更適合的人留下來。
采訪段翔的時候，他正在等一個中學生，準備給這個孩子點撥一下物理。一邊等人一邊聊著找工作、租房子的過程，段翔給人的感覺稍有些木訥。但是，學生到來的那一刻，我突然發現眼前的段翔像變了一個人，情緒一下子提高了好幾度，眼睛里也有了光，整個人都生動了起來。
這種狀態大概就是喜歡和適合吧!(樊未晨)
