抖音、B站、快手，這些新時代的短視頻軟件上，不僅有光怪陸離的人生百態，也活躍著不少名師，他們用獨特的教學教法吸引學生的注意，成為學生心目中的“網紅”教師。
羅翔、戴建業、葛雅琦，從網上火到網下，他們的課不僅學生愛聽，網友也愛聽。羅翔每一次出現在B站，彈幕上密密麻麻“張三在此恭候多時”，成為他和學生之間獨特的密碼。
新學期即將開始，教師們的主戰場將從網上搬到網下，在線上線下融合的過程中，網上名師的走紅，也讓我們思考，“網紅”教師為何能紅?好老師的標準有什么變化?好課程更加豐富了嗎?
他們是短視頻軟件下的名師縮影
華中師范大學教授戴建業的抖音粉絲500萬人，短視頻點贊數多則過百萬，少的也有數十萬。他在視頻中用帶著一些湖北口音的普通話講唐詩宋詞，不少人評論說“像評書一樣”。“李白一聽說奉召進京，馬上就膨脹了。寫出‘仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人’，看他的鬼樣子，你們知道什么叫‘得意忘形’吧，這就是活標本。”這種故事化的講述，引來陣陣笑聲。
中國政法大學教授羅翔從B站火到了抖音，作為抖音的新網紅，他收獲了37萬粉絲的關注。羅翔是講刑法學的，剛開始只有法學學生關注。但由于他講課風格突出，且緊貼時事，每有社會新聞，總有“熱心網友”問他“該定什么罪”，他幽默又充滿學理地逐一分析。在青年粉絲的要求下，他甚至講了一期《名偵探柯南》中的罪案分析，這讓他聲名鵲起，成為新一代“斷案大師”。在他的課程中，一到案例分析的階段，“犯罪嫌疑人”總是叫“張三”，于是，“張三”成為他講課特有的代號和笑點。“保護我方張三”“張三恭候多時”，評論中充滿了快樂。
太原市第三實驗中學小學部教師葛雅琦在抖音擁有700多萬粉絲，已經躋身“大V”行列。她教一年級小朋友語文課，她的特點是活潑可愛，板書密密麻麻，如同印刷體一樣工整。對于剛接觸書寫的小朋友來說，用工整的書寫為他們開蒙顯得格外有意義。用一兩分鐘的短視頻“管窺”葛雅琦的語文課，記者發現，她會把每一個知識點都變成兒歌，手舞足蹈地展現出來。她的課程評論之下，網友們總是說“你不要教孩子了，你去教別的老師怎么‘教’孩子吧。”
從課本到黑板、PPT、智能屏幕，教學方式在變，好老師的標準變了嗎?南開大學大四學生蔣佳倩認為，好老師的標準不會變。她告訴記者，她心目中的好老師要能夠教會學生“舉一反三”。中國人民大學社會工作專業碩士劉文龍則喜歡“儒雅親和”“有同理心”的老師。
他們的“走紅”有兩個時間點
“他們的‘走紅’，有這樣兩個時間點”，南京航空航天大學教授徐川分析。
第一個時間點，是2016年12月。“當時，全國高校思想政治工作會議在北京召開。習近平總書記指出，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”徐川說，親和力的號召一經推出，老師們做了很多嘗試。“有的老師用快板、相聲等表演方式傳授知識點。改變課堂交流方式，讓同學們愛上學習。”從這時開始，不少老師把B站、抖音等不少青少年喜歡的社交平臺利用起來，為他們上課。
此后的兩年，短視頻社交平臺正在風口期，風生水起，一觸即發。老師們乘勢而來，在青少年最多最集中的地方生根發芽。他們的課程越來越受歡迎，受眾也越來越多，然而此時，第一個矛盾出現了。
抖音等短視頻推送有自己的算法，以“流量”和“關注”作為第一賣點。于是老師們為了推送到更多用戶，不得不把知識點切割成條塊分明的樣式，這甚至引來了“形式大于內容”“嘩眾取寵”的差評。
第二個時間點，是2019年3月18日。“當天，習近平總書記在主持召開學校思想政治理論課教師座談會時指出，推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。”徐川說，“這為好老師和好課程都定了調子。思政課是一個綱領，對于其他各門課程來說，都是如此。為了親和力和針對性，不能放棄思想性和理論性。”
“任何一種理論、一門學問，傳播出去都應該是一種‘穩穩的力量’。要講邏輯，要讓學生心悅誠服。話語方式只是手段，我們要做的，是去粗取精，把最好的給學生。”徐川這樣說。
于是今天的視頻，思辨的內容更多了。正如羅翔“固定的第三部分”，總是留給學生的思考題，讓他們舉一反三，從案例法條中思考一些更深邃的內容。
他們的“優長之處”可供線下實踐
葛雅琦曾在采訪中談到，她不是“大先生”，只是“小先生”。“先生”這個稱呼跨越千年之后，好老師的標準發生變化了嗎?
中國教育科學研究院助理研究員牛楠森坦言：“教學方式、教學技術的變化，將會豐富我們對好老師的認識，但卻不會改變好老師的核心標準。”
經典之談莫過于“經師”“人師”之別，韓愈又對此區分為“句讀之師”和“解惑之師”，近世又有“德高”“身正”之說，今日則有“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的“四有”表述。“雖跨越千年，但經典表述在精神上具有內在的繼承性和一致性。即，一位好教師，首先是一位品行高尚的人;其次是有愛生之心，以引導、成就學生為本心;最后是有善教之能，以人生體驗和智慧幫助學生解答其遭遇的人生困惑，帶領學生走出觀念的泥沼。”牛楠森說。
今天的抖音、B站上粉絲量眾多的“名師”們，盡管各有特點，但他們的授課方式能不能反哺線下課堂，讓網上網下融合成為可能?
牛楠森總結了抖音名師的“優長之處”，供線下實踐。“從教學交往而言，‘名師’們對學生以鼓勵為主，這容易激發孩子學習自信心。”牛楠森說，“從師生互評而言，抖音‘名師’對學生是‘弱評價’，其評價對學生而言是低利害的，故而有助于學生以平和、輕松的心態對待學習;反過來，學生對‘名師’的評價卻是高利害評價，學生不滿意味著‘掉粉’，‘粉絲數量’幾乎是評價名師的唯一標準。在這種評價機制下，每一個學生都手握評價‘名師’的生殺大權，于教師，其必然要使盡渾身解數，于學生，則可擺脫評價擔憂而全心投入學習。”
“從教學準備和實施來說，抖音‘名師’多是團隊協作，集體備課磨課、名師施教、助教完成課前預習引導和課后作業批改、輔教完成組織協調事宜，教學環節真正實現了環節之間的統一化、各個環節的專門專人化，如此打造出來的課堂必然是精致、精準的。”牛楠森認為，這些都可以借鑒。
好老師的標準沒有變，好課堂的標準也沒有變。劉文龍認為，好課堂是有趣的，是充滿互動的。蔣佳倩認為，好課堂是干貨滿滿的，“不能聽下來記住的只有段子”。
“好課堂是有美感的，情景交融方顯教學本義。”牛楠森說。(記者 姚曉丹 晉浩天)
