線上教學工作啟動以來，各單位認真落實關于線上教學工作的部署要求，因地制宜、因校而異靈活開展線上教學活動，全市線上教學工作總體進展平穩有序。隨著春季開學時間的進一步延遲，中小學線上教學活動仍將持續一段時間，如何落實線上教學工作主體責任，加強對線上教學工作的組織領導，統籌全市線上教學進度，確保線上教學工作的科學性、實效性和教學質量，成為擺在教育工作者面前的一個新課題。

根據市教育局下發的《關于做好延期開學期間“停課不停學”有關工作安排的通知》要求，線上教學要堅持分級要求原則和減少新課原則，按照年級分級適度展開。近期市教育局開展的線上教學調查顯示，我市高中和初中畢業班網上教學進度達到往年教學進度的83%，高中和初中其他年級網上教學進度達到往年教學進度的75%，小學高年級網上教學進度達到往年教學進度的72%，小學低年級網上教學進度達到往年教學進度的55%，城區學校線上教學進度高于農村學校，地區之間網上教學進度不均衡。筆者認為，我市網上教學整體進度符合事物發展規律，對各學校有較強參考價值，各地區、各學校要從促進教育均衡發展和教育公平的高度，增強大局意識和看齊意識，加強區域統籌，按照“一校一策”政策，根據線上教學特點，結合本單位教師和學生實際，參照我市線上教學整體進度，分年級科學制定線上教學計劃，均衡、適度、穩健的推動線上教學工作。

線上教學中教學內容的選擇，應考慮到“線上”的實際，在教學內容關聯性允許的情況下，可以打破教學順序，循序漸進、由淺入深，有選擇的進行線上教學，對一些基礎性知識點的學習和適合自主學習的內容可以優先安排線上教學。對一些不適合線上教學或教學環境要求較高、需要實驗加以證實的內容，可以調整到開學后進行。在備課時，教師可以根據教材的情況進行適當的取舍和加工，根據學生的實際情況利用多種教學手段、豐富的互聯網資源激發學生的學習興趣，降低學習難度;要引導學生善于利用線上學習的優勢，解決學習上遇到的困難。如利用各種在線交流群向老師和同學請教，也可以利用論壇、社交平臺等與網友們探討。線上教學要把握好教學節奏，根據學生的學習情況隨時調整進度，切忌滿堂灌、趕進度。

線上教學的核心是“資源+任務+反饋”，在線上教學策略上，筆者建議采用翻轉課堂教學形式進行，即課前錄制學案導學微課提前推送給學生，課中直播課堂解疑釋難，課后推送針對性練習和課堂延伸學習的資源包，這在前期的線上教學實踐中取得了非常不錯的效果。也可以采用“直播+資源包”的形式，在教學直播互動過程中采用啟發式、探究式、體驗式等學習方式，及時發現學生在學習中的問題并予以解決。資源包則可以促進學生自主學習、個性化學習。對于專題復習、試題講評等，可以采用錄播、微課等方式，一些專題性內容甚至可以放在平臺上，供學生隨時調閱學習。為了確保線上教學的質量，各學校要組織推選既有較高的教學水平又具備較好線上教學技能的老師輪流擔任線上任科教師，同備課組的其他老師則參與教學計劃的制訂、教學資源的組織、作業的設計和批閱、教學過程同步聽課及答疑等，這樣既能體現學科團隊的優勢，又能最大程度地提高教學效益，教師相對較少的學科或學校，也可采取區域協同的方式進行。

一年之計在于春，課停學不能停。開學時間將根據疫情防控形勢而定，存在不確定性，各學校絕對的趕進度與不開新課都不是“停課不停學”的應有之義和初衷，線上教育不是短期應急之舉，當疫情過去，“停課不停學”將成為一段記憶，“全民網課”將成為一段歷史，但線上教育的趨勢卻是一種真實的存在。我們應當放眼未來，抓住當下在線教學的契機，構建師生在線學習共同體，讓學生適應在線學習，讓教師掌握在線教學，讓網絡學習平臺成為今后學生課后拾遺補缺的重要平臺，讓線上教學成為今后實現差異化教學和因材施教的重要手段。(王振琦)

關鍵詞： 線上教育的教學進度