當前，一些青少年中出現了不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現象，勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視，勞動教育正被淡化、弱化。如何扭轉這種不良風氣?如何切實加強新時代勞動教育?
為構建德智體美勞全面培養的教育體系，日前，中共中央、國務院印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》(以下簡稱《意見》)，明確新時代加強勞動教育必須強調以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，落實立德樹人根本任務，把勞動教育納入人才培養全過程，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。記者就《意見》出臺的思路、任務、舉措等采訪了教育部相關負責人。
課程：大中小學設立勞動必修課程和勞動周
記者：大中小學各學段教育，普通教育和職業教育各有特點，請問《意見》在勞動教育課程、時間上是如何規定的?
相關負責人：落實勞動教育需要依托課程，必須有一定的時間做保證。在課程設置上，《意見》突出強調“整體優化學校課程設置”，構建勞動教育課程體系，大中小學設立必修課程和勞動周，同時強調其他課程有機融入勞動教育內容和要求。
在勞動教育時間上，《意見》主要從兩個方面作出規定。一是利用上課的時間進行。中小學勞動教育課每周不少于1課時;職業院校除實習、實訓外，專門進行勞動精神、勞模精神、工匠精神專題教育不少于16學時;大學本科階段不少于32學時。二是在課外校外安排。中小學要對學生每天課外勞動時間作出規定。大中小學每學年設勞動周(高等學校也可安排勞動月)，也是在課外集中安排。安排必要的勞動實踐，旨在促使學生養成良好的勞動習慣。
內容：強調開展日常生活勞動、生產勞動、服務型勞動
記者：《意見》提出，根據教育目標，針對不同學段、類型學生特點，以日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動為主要內容開展勞動教育。為什么突出強調這三類勞動教育?
相關負責人：《意見》依據馬克思主義勞動觀，將勞動分為生產勞動和非生產勞動，相應地將勞動教育分為生產勞動教育和非生產勞動教育。考慮到勞動教育內容的針對性和可行性，《意見》又將非生產勞動教育分為日常生活勞動教育和服務性勞動教育，前者注重在學生個人生活自理中強化勞動自立意識，體驗持家之道，這也是學生健康發展、適應社會生活的重要基礎;后者具有較強的時代特點，注重利用知識、技能、工具、設備等為他人和社會提供服務，特別是在公益勞動、志愿服務中強化社會責任，培養良好的社會公德，例如：強調高等學校“注重培育公共服務意識，使學生具有面對重大疫情、災害等危機主動作為的奉獻精神”。三類勞動教育內容不同，各學段可以有所側重，但從總體上看，三者都很重要，不能偏廢。
途徑：充分發揮家庭、學校、社會三方合力
記者：如何發揮家庭、學校、社會在勞動教育中的作用?《意見》有哪些具體要求?
相關負責人：家長是孩子的第一任老師，家庭是實施勞動教育的重要場所。《意見》強調發揮家庭在勞動教育中的基礎作用，鼓勵孩子自覺參與，鼓勵孩子利用節假日參加社會勞動，樹立崇尚勞動的家風。學校和社區、婦聯等加強對家庭勞動教育的指導。
《意見》明確提出學校要切實承擔勞動教育的重要責任，主要任務是：第一，開齊開足勞動教育課程，統籌安排課內外勞動實踐時間;第二，結合學段特點和所在地區實際，規劃好勞動教育課程內容，注重馬克思主義勞動觀、有關勞動技能的學習;第三，組織實施好勞動周，有序安排學生的集體勞動;第四，加強對勞動教育的研究，不斷改進勞動教育方法和組織形式，注重激發學生內在需要和動力，提高教育效果。
勞動教育涉及社會方方面面。為此，《意見》對社會各方面如何加強勞動教育提出了明確要求：一是企業公司、工廠農場等要履行社會責任，開放實踐場所，特別是鼓勵高新企業為學生體驗現代科技條件下勞動實踐新形態、新方式提供支持;二是工會、共青團、婦聯等群團組織以及公益基金會、社會福利組織要組織動員相關力量，搭建多樣化勞動實踐平臺，注重引導學生參加公益勞動、志愿服務;三是宣傳部門要鼓勵和支持創作更多以歌頌普通勞動者為主題的優秀作品，廣泛宣傳辛勤勞動、誠實勞動和創造性勞動的典型人物和事跡。
師資：多舉措加強人才隊伍建設
記者：《意見》指出，采取多種措施，建立專兼職相結合的勞動教育師資隊伍。在加強勞動教育教師培養和培訓方面，教育部門有什么考慮和安排?
相關負責人：一是高等學校要加強勞動教育師資培養，有條件的院校開設勞動教育相關專業。有關部門將對勞動教育師資培養進行調研和規劃。二是開展全員培訓，強化每位教師的勞動意識、勞動觀念，提升實施勞動教育的自覺性。三是對擔任勞動教育課程的教師進行專項培訓，提高勞動教育專業化水平。
機制：使勞動教育評價硬起來
記者：勞動教育重在落實，如何發揮評價、監督的促進作用?《意見》在這方面有些什么舉措?
相關負責人：針對各方面積極性不高、內在動力不足的問題，《意見》側重從兩個方面建立健全勞動教育激勵機制：一是健全學生勞動素養評價制度。組織開展勞動技能和勞動成果展示、勞動競賽等活動，激發學校和學生的積極性。將勞動實踐過程和結果納入學生綜合素質評價體系，建立公示、審核制度，確保真實可靠。把勞動素養評價結果作為評優、評先的重要參考和畢業依據，作為高一級學校招生錄取的重要參考或依據，使勞動教育評價硬起來。二是加強督導檢查和質量評估。把勞動教育納入教育督導體系，完善督導辦法。勞動教育督導結果向社會公開，并作為被督導部門主要負責人考核獎懲的依據。探索建立勞動教育質量監測制度，推動勞動教育過程的反饋和改進。
