一場突如其來的疫情打亂了整個社會的節奏。疫情當前，對于正在創業的大學生來說，尚未穩固的業務可能要經歷一場“生死劫”;對于準備創業的大學生來說，可能要重新考慮是否在特殊時期邁出這更加艱難的第一步;對于指導大學生創新創業的教育部門和教育工作者們來說，如何快速適應變化中的新形勢、做好雙創指導，已然是擺在大家面前的難題。

市場經濟的公平在于市場不會因為創業者的特殊身份而對創業企業區別對待。這相當于給各方面積累不足的大學生創業企業融入市場增加了更大的困難。

大學生創新創業面臨突出困難

那么，疫情之下，除了中小微企業普遍面臨的“現金荒”“用工荒”“原料荒”“物流荒”等壓力之外，大學生創新創業面臨哪些突出的困難呢?

第一，獲得科學有效的指導更加困難。1月末，受疫情影響，各地高等學校適當推遲春季學期開學時間，并要求學生不要提前返校。這樣，一部分一直在老師指導下開展創新創業實踐的學生不得不暫緩自己的創業項目;另一部分已經開始創業的學生，則面臨著終止創業項目的可能。

面對疫情，很多高校對學校的專業課已經推出了線上課程，指導學生在線學習;對學生就業工作，也做出了相應的籌備和安排;但對大學生創新創業工作，鮮有線上輔導，準備不足。部分理工科為主的院校，大學生創業者對學校的實驗室、器材等必不可少的硬件條件有依賴，加上創新創業指導老師還不具備遠程指導學生創新創業的經驗和能力，很多項目不得不終止在萌芽中。

第二，開啟融資的第一步更加困難。面對疫情，中小微企業普遍存在的困難和問題在沒有太多社會經驗積累的大學生創新創業企業中尤為凸顯，“活下來”成了企業的頭號目標。對于那些正準備開始創業的大學生來說，拿到創業的第一桶金也更加困難。因為突然到來的疫情，讓投資人嘗試性投資驟減，投資項目的選擇更加慎重，對大學生創業項目的信心尤為不足，許多大學生創業的商業計劃書不得不變成“一紙空文”，根本沒有獲得路演的機會。

第三，低門檻創業項目市場競爭更加激烈。大學生創業者初次創業選擇的項目往往技術含量不高、集中在生活消費層面。目前，大學生創新創業參與高科技產業發展、國家工業化建設、國防建設等高層次的創業內容仍然很少。在疫情之下，重新尋求出路的中小企業主，首先搶占的就是門檻較低的生活消費層次市場。這類創業類項目競爭會逐漸白熱化，對缺乏市場經驗的大學生創業者造成更大的沖擊。

第四，創新創業內生動力更加不足。筆者在對一些創業指導老師的訪談中了解到，面對疫情的重壓，有些原本打算創業的大學生正在打退堂鼓。大學生對于突如其來的災難下如何開始創業尚未做好充分的心理準備，對疫情的制約性影響還無法準確預估。面對市場競爭重壓、融資重壓和各方面支持不足，有些大學生原本的創業熱情已打消了大半;還有些原打算創業的大學生改變了他們的選擇，決定短期內先以就業為目標，將來如果有機會再創業。

高質量引導扶持大學生創新創業

目前，政府正在下大力氣關心和幫助企業解決疫情防控和開工中面臨的實際問題，出臺了各項涉及稅費、信貸、物流等多方面的支持政策。那么，疫情下大學生創新創業的重重困難，教育部門能夠做哪些引導和扶持呢?

第一，加快培養高質量的創新創業導師隊伍。目前，快速變化的市場環境和大學生創業壓力要倒逼教育部門提升對大學生雙創的指導能力，其中首要的當屬對雙創導師隊伍能力的提升。雙創導師隊伍目前水平良莠不齊的問題在危機下更加凸顯，常規雙創教育的內容顯然已經不足以應對突發疫情下的創業形勢。教育部門應該加快培養和吸納能夠在新形勢下快速學習、改進教學方式方法的雙創導師，鼓勵雙創導師們利用線上線下相結合的方式開展指導，確保雙創指導工作標準不降低、指導不停頓。鼓勵雙創導師深入一線了解大學生創業者在疫情下面臨的實際困難和需求，有針對性地指導大學生創業企業面對疫情如何開展復工或半復工、如何探索新的業務模式、如何維系有可能流失的客戶、如何解決資金短缺問題、如何收縮撤并業務內容、如何管理員工崗位等等。在危機下給予大學生創業者及時有效的指導。

第二，搭建線上線下相結合的大學生雙創平臺。目前參與大學生創新創業工作的各類平臺有很多，但大多數以發布創新創業政策文件、創業新聞、賽事信息等為主，無法滿足學生在疫情突發時期線上尋求支持扶助的需求，更無法在線為大學生創業企業提供扶助。在疫情發生以后，大部分雙創平臺處于停滯狀態。教育部門應該加快打造具有權威性、實效性、可用性的大學生雙創平臺。從盡快牽頭整合高校、社會機構、企業、投資人等資源入手，為高校與社會資源對接、大學生創業與投資方、供應鏈等對接提供便利。要在線精準服務大學生創新創業，平臺需要集指導、扶助、互動等功能為一體，引入市場化競爭模式、充分激發創業者和投資人的主觀能動性。短期，先引導準備創業的大學生不間斷創業籌備、扶助正在創業的大學生渡過難關;逐步打造能落地政策、能推廣項目、能吸引投資的新平臺。

第三，加大力度鼓勵基于專業的師生共創項目。對大學生雙創項目開展優化選擇，鼓勵大學生基于重點專業學科、高水平專業群開展創新創業。對基于科研成果、教學成果或者其他專業學科成果的師生共建項目給予政策上的大力扶持和獎勵。對門檻低、技術含量低、社會價值低的大學生創業項目減少扶助或設定適當扶助時限。堅決杜絕“盆景式”“喂奶式”創新創業項目。要鼓勵師生結合專業觀察、發現有針對性的創業機會，共同開展高水平、高層次創新創業，真正促進大學生雙創以獨立贏得市場化競爭為目標，建立“斷奶”機制。

第四，不盲目鼓勵大學生創業，提高大學生雙創風險意識。鼓勵大學生創新創業不能急于求成，對于疫情下確實不能開展創業的學生，不盲目鼓勵他們創業;對受疫情影響不得不終止創業的學生，做好相關的支持和心理疏導;寬容對待大學生的個人發展選擇，完善在校期間的創新創業試錯機制。疫情之下教育部門可以適當取消或減少高校各項評審工作中對大學生創業相關指標的要求，實事求是、分階段、有步驟地推進大學生創新創業工作，減輕高校“為評而創”的壓力。各高校創業導師在疫情下及時引導大學生提高創業風險意識、學習創業風險評估方法，引導正在創業的大學生了解創業企業如何在危機中獲得稅收優惠、用工補貼、運營補貼和融資幫扶方面的信息。

疫情對于大學生雙創工作來說，既是災禍、也是“試金石”。雙創工作在疫情的考驗下，暴露出很多問題，也留下了巨大的進步空間。相信教育工作者也能與全國各行各業的戰疫工作者一道奮進，引導和扶助大學生在雙創中交出自己應有的答卷。

關鍵詞： 大學生創新創業