從3月9日開始，青海省部分普通高中、中等職業學校正式開學，初中學校原則上3月16日至20日陸續開學。青海省成為新冠肺炎疫情發生以來，最早開學的省份。
疫情影響下，開學到底需滿足什么條件?校園里防疫標準該如何執行?此前的線上課程效果如何，是否需要“回爐”?記者對此進行了采訪調查。
開學須滿足三個條件，因地制宜是原則
走進久違的校門，上午、下午分兩次測量體溫，分桌分批吃中飯。西寧市虎臺中學學生朱寧濤馬上就要準備摸底考試了，他的高三沖刺“充滿消毒水的味道”。他說，“特殊時期也是成長機會。”
疫情發生以來，各地各種版本的開學日期在網上傳播，不過大都被證實為謠言。盡管如此，依然足見社會各界對校園防控的重視，以及開學日作為特殊時間節點，在疫情防控進程中的關鍵意義。
3月9日，當再次回應“何時開學”提問時，教育部有關負責人首次提出，開學要滿足“三個條件”。一是疫情基本得到控制。所謂基本得到控制，是由國家來判定的，具體可能要精準到縣一級的疫情防控情況。二是家長都認為，或者絕大多數同意說現在開學是安全的。三是開學以后必要的防控物資和條件都是到位的。
“三個條件”缺一不可，而率先開學的青海就在此之列。
在此次疫情中，青海全省累計確診18例。2月5日后已無新增病例。2月21日全部患者治愈出院并接受14天醫學隔離觀察和跟蹤隨訪。2月26日，青海省重大突發公共衛生事件由一級響應調整為三級響應。3月9日的開學日距此正好14天。
據了解，在科學評估后決定開學日期后，青海還實施“一地一策”“一校一案”，未有確診病例的玉樹、海東等地，部分高中已于9日率先開學。在西寧，高三年級于3月11日報到并上課，高二、高一年級依次推遲一天，初中對應年級整體延后一周。
在防疫物資保障方面，截至3月6日，青海省工信廳已向全省教育系統調撥口罩84萬個、醫用酒精36.03噸、消毒液75噸、額溫槍855把，按照分地區、分學段和優先保障先期開學學校的原則，已配發各地各校。
多地部署校園防控：錯峰開學、上下學，分批就餐
3月12日，教育部出臺《幼兒園新型冠狀病毒肺炎防控指南》《中小學校新型冠狀病毒肺炎防控指南》《高等學校新型冠狀病毒肺炎防控指南》，提出開學前和開學后防控工作的具體內容，可作為疫情防控期間學校必備的“口袋書”。
目前，除青海外，貴州、新疆已明確3月16日畢業班開學，云南3月23日畢業班開學，其他年級陸續開學。其他省份，開學準備也在有條不紊地進行。
就當前情況而言，青海、貴州、新疆、云南疫情相對較輕、人口密度相對較小，保障穩妥開學的難度并不大。而北上廣深等人口密集的城市，開學會面臨更大挑戰：進校人多密集如何疏解?食堂用餐安全怎么保證?學校里有人發燒怎么辦?對這些問題的處置牽動著家長的心。
3月8日，徐州市某九年一貫制學校按教育局要求部署了開學預案。該校教務處主任馬良棟介紹，一旦開學九年級最先到校，七、八年級，四、五、六年級依次推遲一周，小學低年級暫時不開學。每天到校時間也被切分成四段，九年級7：00到校，其他年級依次推遲15分鐘。放學時間同樣采取類似錯峰形式。
“學生分批進入校門口的六塊羽毛球場地，按班級測量體溫，避免接送家長聚集帶來的風險，要求教師在6：50前到崗，做好教室消毒、學生測溫工作。體溫晨午檢，一旦發現情況立即上報處置。”馬良棟說。
在防控部署上，各校有不同方案。南京師范大學附中新城初級中學將實行錯時上學，初一和初二各到校半天，其他時間依舊上網課，初三全天上課。蘇州十中食堂僅開放1/3座位并設立隔離板，其余學生在教室就餐。同時，離校十公里以內的學生不再安排住宿，原本六人間的宿舍減少到兩人，降低感染風險。
校園內日常防控措施被細化為錯峰開學、錯時上下學和晨午檢制度。然而，對于可能存在的突發事件該如處理?
青海省海東市某縣中學教師李麗向記者展示了該校《防控新冠肺炎流程處置圖》。在這張圖上，清晰地載明了一旦發現體溫異常或出現其他呼吸道疾病癥狀，值班負責人的職責：提醒學生佩戴好口罩并轉移至隔離等候區，班主任電話通知家長，醫務人員詢問14天旅居史和接觸史，并送往醫院就醫。“目前，縣醫院有專門的醫護人員暫住學校，處理可能出現的突發事件”。李麗告訴記者。
目光放眼至全國，各地應對開學的方案正在或已經制定完成，相應物資儲備正在進行。
湖南省確定，全省高校和中小學(幼兒園)所需必要的防控物資和經費，要按照分級負責的原則，由各高校和教育行政部門統籌保障，不得向學生收取任何費用。面對兒童口罩需求直線上升。青島教育局工作人員表示，該市已經通過工信部門協調了一批兒童口罩，擬開學后通過學校集中投放。
課程需做好銜接，心理疏導必不可少
疫情發生以來，各地停課不停學，線上教學的部分問題也凸顯出來。
“疫情期間，全市統一的線上課需兼顧各層次學生。從3月9日起，學校高三年級已經開始由本校教師自編、定制學案和講義，實現由非常時期到常規進度的銜接。”蘇州十中副校長莊浩介紹。
對于線上教學效果，蘇州十中進行了調研：在高三年級588位學生，10%的學生存在懈怠、作息不規律，5%的學生作業拖拉甚至缺交。
針對這種情況，校方打算，在正式開學后，根據學生集中薄弱的知識點，任課教師制作微課或個別輔導。對全體學生進行一次閉卷考試，主要內容涉及線上學習期間學到的知識點。“根據考試結果，再決定是否重新梳理一遍線上學習內容。”莊浩說。
成都市金堂縣又新學校副校長孫向兵，同樣擔心線上教學效果。他反映，“有的聽不懂，有的吃不飽。正式開學后，我們會以復習課的形式，復習一遍電視上的已學內容，彌補疫情期間的短板。”
教育部相關負責人表示，要對延期開學期間，學生居家學習情況逐一進行摸底和診斷，精準分析學情。沒有開展線上教學的年級、班級，應實施“零起點”教學;已經開展線上教學的年級、班級，要對已開展線上教學內容進行串講復習，確保每名學生都較好地掌握所學知識，在此基礎上，再進行新課程教學。
在重返校園的早期，除了對學生分情況進行教學管理，在河南省封丘縣北街小學校長馬連英的計劃里，“開學第一周，還要給孩子們重點講授疫情防控知識，幫他們養成良好的個人衛生習慣。”此外，記者發現，青海不少高中的開學第一課以抗疫知識、心理輔導為主要內容。
“面對疫情，對學生進行心理疏導必不可少。”對歐美國家傳染病疫情防控做過比較分析研究的廣州大學副教授謝愛磊提醒，“疫情對孩子的心理沖擊比成人要大，要幫助他們克服內心恐懼。”他說，疫情防控是社會事件，也是生態教育、科學教育和公德教育的一線素材，值得老師們深入挖掘。但是，在教育過程中，要把對學生個體層面的關懷，始終放在第一位。
