2月17日，備受矚目的國家中小學網絡云平臺開始運行。據報道，這是由教育部整合國家、有關省市和學校優(yōu)質教學資源開通的免費平臺，可供各地自主選擇使用。運行首日，截至17日20時，點擊量達800多萬人次。
在商業(yè)軟件方面，很多品牌的辦公軟件響應疫情防控需求，擴容在線學習功能供師生免費使用，成為“停課不停學”的重要工具之一。然而，事與愿違，很多軟件因此遭到不少學生的一星“好評”。
兩起事件，一莊一諧，但共同反映出“停課不停學”期間傳統(tǒng)課堂教育被迫臨時走向新興在線教育時的不同反響，背后深意頗值得探究。
國家中小學網絡云平臺頂著“國字號”的頭銜，在國務院聯(lián)防聯(lián)控機制新聞發(fā)布會上由教育部相關負責人重點推介，該平臺由工信部聯(lián)合國內領先的技術團隊共同打造，可供5000萬學生同時在線使用。但是開放第一天，累計點擊量僅為800萬人次，考慮到全國2億學生，這個點擊量其實并不算高。商業(yè)平臺擁有強大專業(yè)的技術手段，為在線教育等提供了許多行之有效的工具和程序，但學生依舊打出了一星評價。
國家中小學網絡云平臺目前只提供資源，不支持直播，涉及各專題各學段各學科，第一周上線的課程總共才169節(jié)，資源量并不豐富。而且作為核心資源的課程學習資源，大多是從過去的一師一優(yōu)課資源庫里少量選出來的。一師一優(yōu)課平臺的優(yōu)點是規(guī)模大，缺點是利用率低，因為其同質化嚴重，且過于規(guī)范和傳統(tǒng)。云平臺如果不在資源的質和量上有所突破，利用率仍將是個難題。商業(yè)平臺提供了先進技術，但沒有提供學習資源，學生在全新的學習環(huán)境里，碰上的依舊還是那個熟悉的面孔、不變的內容，這對學生，尤其是低年齡段學生來說，其學習體驗可想而知。
換言之，瓶子是新瓶，美觀漂亮，還挺先進，但是里面裝的“酒”，卻還是舊味道。矛盾是推動事物發(fā)展的前奏，很多教師已經覺察出，無論自己接受與否，這場疫情必然會帶來教育觀念上的改變，一場教學方式、教學思想乃至教育哲學的變革。在線教育、居家學習盡管代替不了傳統(tǒng)課堂教育，但是傳統(tǒng)課堂教育在經歷了此次主動擁抱在線教育之后，也將發(fā)生很多積極的改變。
上世紀初期，道爾頓制、文納特卡制和設計教學法引領了世界范圍內的教育革新運動。進入21世紀以來，探究式學習、基于問題的學習、創(chuàng)客教育等教學模式正在引發(fā)新一輪的教學革命。此次學習方式的被迫變革，正是一個教育創(chuàng)新、教育實驗、教育改革的絕佳競技場，運用身邊的一切條件和資源，本著教育的本質和初心，解放思想，實事求是，在線教育的新樣態(tài)期待每一位教師的新變革。
