教育部考試中心研制的《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》和《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系說(shuō)明》近日由人民教育出版社出版發(fā)行。該體系從高考的核心功能、考查內(nèi)容、考查要求三個(gè)方面回答“為什么考、考什么、怎么考”的考試本源性問(wèn)題，從而給出“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一教育根本問(wèn)題在高考領(lǐng)域的答案。

雖然教育部考試中心相關(guān)負(fù)責(zé)人強(qiáng)調(diào)，“中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系不是考試大綱，也不是界定考試范圍的規(guī)范性文件。”可還是有媒體稱《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》是“學(xué)生復(fù)習(xí)備考的重要參考”，賦予其類似“考試大綱”的功能，這依然是出于“考什么，學(xué)什么”的應(yīng)試思路。但從高考評(píng)價(jià)改革的走向看，更需要建立的是“學(xué)什么，考什么”的評(píng)價(jià)體系。

事實(shí)上，如果是界定考試范圍的規(guī)范性文件，是不可能以出版圖書(shū)的方式發(fā)布的，《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》實(shí)質(zhì)是對(duì)中國(guó)高考的理論研究成果，其對(duì)今后的高考命題會(huì)有影響，但主要是理論層面的影響，如考查內(nèi)容要包括“核心價(jià)值，學(xué)科素養(yǎng)，關(guān)鍵能力，必備知識(shí)”，以及考查要求要注意“基礎(chǔ)性，綜合性，應(yīng)用性，創(chuàng)新性”，這和考試大綱直接明確考試重點(diǎn)是完全不同的。

但為何有的輿論卻把這作為“考試大綱”解讀呢?這是因?yàn)樵诋?dāng)前存在應(yīng)試傾向的教育環(huán)境中，學(xué)校、老師、學(xué)生和家長(zhǎng)，最關(guān)注的還是考試范圍和考試重點(diǎn)。這是國(guó)家希望扭轉(zhuǎn)的。按照國(guó)家的規(guī)定，從今年起，我國(guó)中高考都將取消考試大綱，這是為了扭轉(zhuǎn)“考什么才教什么，教什么才學(xué)什么”的應(yīng)試傾向，但也引發(fā)一定爭(zhēng)議。有的家長(zhǎng)擔(dān)心這樣一來(lái)，學(xué)生什么都要學(xué)，學(xué)業(yè)壓力會(huì)進(jìn)一步增加。在這種情況下，《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》也被部分輿論炒作為“考試范圍”、“命題重點(diǎn)”以博眼球，而這顯然和國(guó)家取消考試大綱的要求背離，把對(duì)高考評(píng)價(jià)的系統(tǒng)理論研究、理論框架構(gòu)建，和明確考試范圍的規(guī)范性文件混淆了。

必須明確的是，國(guó)家和地方未來(lái)不會(huì)再有劃定考試范圍的規(guī)范性文件，學(xué)校和考生、家長(zhǎng)也不要再抱著搞到官方“備考指南”的希望。推進(jìn)考試評(píng)價(jià)改革，必須扭轉(zhuǎn)基礎(chǔ)教育就圍繞考試而教，學(xué)生圍繞考試而學(xué)的現(xiàn)狀。學(xué)校必須依據(jù)教學(xué)大綱的要求，給學(xué)生完整的基礎(chǔ)教育，不能只重視納入考試的科目、內(nèi)容，而邊緣化不考試的科目、內(nèi)容。

而要形成新的“教-學(xué)-考-招”局面，除了取消考試大綱，發(fā)布帶有理論和實(shí)踐指南性質(zhì)的考試評(píng)價(jià)體系之外，還需要進(jìn)一步改革錄取制度，逐漸推進(jìn)落實(shí)學(xué)校的招生自主權(quán)，探索建立多元評(píng)價(jià)體系，否則，基礎(chǔ)教育將很難擺脫唯分?jǐn)?shù)論和升學(xué)應(yīng)試導(dǎo)向。沒(méi)有了考試大綱，所有來(lái)自官方的研究資料，都可能被學(xué)校和機(jī)構(gòu)拿來(lái)“研究”，發(fā)現(xiàn)命題方向和重點(diǎn)。這還是出于應(yīng)試的目的，而非為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。

關(guān)鍵詞： 中國(guó)考試評(píng)價(jià)體系 備考