近幾年，人工智能和5G、物聯(lián)網(wǎng)等一起，已經(jīng)成為世界各國爭奪的新藍(lán)海。在我國，關(guān)于人工智能(AI)的探討也逐漸從產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域開始向教育延伸。
新京報(bào)記者梳理發(fā)現(xiàn)，從2017年7月國務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，要求在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程開始，不到兩年時(shí)間內(nèi)，先后有6份文件提出要在中小學(xué)開展人工智能教育。
2018年1月，教育部公布《普通高中課程方案和語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》，人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)處理正式被納入《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》新課標(biāo)。
在政策的推動(dòng)下，2018年中國人工智能教育發(fā)展迅猛：多套教材相繼發(fā)布;AI企業(yè)與學(xué)校聯(lián)動(dòng)，產(chǎn)學(xué)結(jié)合搶占市場;青少年創(chuàng)新競賽AI項(xiàng)目風(fēng)頭正勁;包括清華、北大等高校的自主招生錄取名單中，信息學(xué)特長生的比重也逐漸增多。
按照新課標(biāo)要求，今年9月秋季學(xué)期，北京等已經(jīng)開始高考綜合改革試點(diǎn)的省市就將率先實(shí)施新課程、使用新教材，人工智能課程也在其中。
統(tǒng)編教材編寫中
新課標(biāo)要求，普通高中信息技術(shù)課程由必修、選擇性必修和選修三類課程組成。其中，選擇性必修中的模塊4，即是高中統(tǒng)編版AI課程《人工智能初步》。
去年8月教育部印發(fā)的《關(guān)于做好普通高中新課程新教材實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》指出，從今年秋季學(xué)期起，全國各省(區(qū)、市)分步實(shí)施新課程、使用新教材，到2022年秋季開學(xué)，全國各地都將進(jìn)入新課標(biāo)時(shí)代。據(jù)了解，目前普通高中各學(xué)科教材仍在編寫修訂中，統(tǒng)編版人工智能教材也在統(tǒng)籌編寫階段。
同時(shí)，各省教育部門也加緊在《信息技術(shù)》課本中增加人工智能的內(nèi)容。在山東省初級中學(xué)《信息技術(shù)》課本的最近一次改版中，Python、人工智能、手機(jī)編程等都進(jìn)入了新教材，編程占據(jù)三個(gè)單元。
江蘇省教研室《信息技術(shù)》教材編寫組也發(fā)布了2018年蘇科版《信息技術(shù)》教材。記者查閱教材目錄發(fā)現(xiàn)，編程、機(jī)器人課程、走進(jìn)人工智能等章節(jié)出現(xiàn)在8、9年級的教學(xué)內(nèi)容中。
自主教材覆蓋全學(xué)段
另一方面，各高校、企業(yè)等自主研發(fā)的人工智能教材很早就開始搶占市場。據(jù)記者不完全統(tǒng)計(jì)，目前市面上可以買到，且知曉率較高的，針對小學(xué)到高中不同年齡層的人工智能教材已有4套。
去年4月，我國第一本面向中學(xué)生的人工智能教材《人工智能基礎(chǔ)(高中版)》發(fā)布。隨后，《人工智能(初中版)》于去年7月面世，“這本書并不是要培養(yǎng)工程師，而是提升學(xué)生的人工智能素養(yǎng)，幫助學(xué)生建立起對人工智能的鑒賞力、理解力和應(yīng)用力。”編寫團(tuán)隊(duì)曾表示。
去年11月，《AI上未來智造者——中小學(xué)人工智能精品課程系列叢書》出版。據(jù)介紹，該套教材是根據(jù)新課標(biāo)要求打造的小初高貫通式課程體系，先期在上海嘉定一中、交大附中嘉定分校試點(diǎn)，今年將有數(shù)百所中小學(xué)引入這套教材。
而被稱作“首套K12全學(xué)段全系列”的人工智能教材也可能于今年7月面世。
■ 追訪
多校開設(shè)相關(guān)課程 專業(yè)實(shí)驗(yàn)室非標(biāo)配
目前，北京市人大附中、清華附中、陳經(jīng)綸中學(xué)、匯文中學(xué)等多所學(xué)校都已開設(shè)或建立人工智能相關(guān)校本課程或社團(tuán)，教授人工智能知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)研究。
匯文中學(xué)高二學(xué)生王楠(化名)加入學(xué)校的機(jī)器人社團(tuán)已一年多，她告訴記者，社團(tuán)有專門的教室，提供各種機(jī)器人儀器，還有專門的老師教如何組建機(jī)器人，并通過電腦編程控制機(jī)器人進(jìn)行各種活動(dòng)。北京市第五十中學(xué)初三學(xué)生李亦(化名)曾參加語音識(shí)別技術(shù)相關(guān)課程，課上老師介紹了語音識(shí)別知識(shí)，并讓學(xué)生通過校內(nèi)電腦進(jìn)行實(shí)踐。
據(jù)了解，北京三十五中學(xué)在幾年前就建設(shè)了“智能科學(xué)與技術(shù)實(shí)驗(yàn)室”和“人工智能機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室”，學(xué)生可以在其中開展人機(jī)互動(dòng)、人工智能等深度學(xué)習(xí)。但走訪中記者了解到，目前也有不少學(xué)校并沒有建設(shè)這樣專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，已開設(shè)人工智能相關(guān)課程的學(xué)校，其實(shí)驗(yàn)是在學(xué)校的機(jī)房中進(jìn)行。
新課標(biāo)規(guī)定，普通高中學(xué)校要根據(jù)平行班的數(shù)量設(shè)立信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，且“實(shí)驗(yàn)室應(yīng)針對每個(gè)模塊單獨(dú)設(shè)立”。這對今年9月秋季學(xué)期就將開設(shè)人工智能課程的學(xué)校提出了更高的要求。
“機(jī)房夠用了”。北京某高中的信息課老師告訴記者，人工智能作為校本課程已開展一段時(shí)間，校內(nèi)機(jī)房能夠滿足目前的教學(xué)需要。對于新課標(biāo)提出的硬件設(shè)施方面的要求，他表示，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置要依據(jù)教材內(nèi)容來定，統(tǒng)編版的教材還沒有看到，所以是不是一定需要專業(yè)實(shí)驗(yàn)室還不清楚，“如果必須要有，可能會(huì)在原有機(jī)房的基礎(chǔ)上改造一下吧。”
教師培訓(xùn)陸續(xù)展開 培訓(xùn)方向仍在摸索
2018年4月，教育部《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》明確要開展人工智能普及教育，同時(shí)提到教師人才隊(duì)伍的建設(shè)，要求在教師職前培養(yǎng)和在職培訓(xùn)中，設(shè)置人工智能相關(guān)知識(shí)和技能課程。
記者了解到，今年3月，云南昆明的嵩明縣教育局對全縣16名教師進(jìn)行了人工智能機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室任課培訓(xùn)，并分兩批建設(shè)了9間人工智能機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室。百度、科大訊飛等企業(yè)在為學(xué)生提供AI產(chǎn)品和學(xué)習(xí)平臺(tái)的同時(shí)，也開始針對教師的人工智能任課培訓(xùn)開發(fā)相關(guān)模塊。
隨著教師參與的相關(guān)培訓(xùn)越來越多，對培訓(xùn)方向和內(nèi)容的質(zhì)疑與反饋也陸續(xù)出現(xiàn)。一位接受過人工智能培訓(xùn)的高中老師表示，“像是學(xué)會(huì)了一個(gè)工具，而不是一門學(xué)科。”
這位老師介紹，他參與的培訓(xùn)是在一家AI企業(yè)里開展的，包括賬號(hào)、培訓(xùn)內(nèi)容等都需要在企業(yè)的平臺(tái)上進(jìn)行，一旦脫離這個(gè)平臺(tái)，“這些內(nèi)容就很難呈現(xiàn)給孩子，除非在課堂里也用人家這個(gè)平臺(tái)。”
對此，有專家認(rèn)為，新生事物需要成長的時(shí)間和空間，在摸索階段，如果能借助一些相對成熟的力量，比如在產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)發(fā)展較好的企業(yè)等，其實(shí)是有利于人工智能教育的開展的。
■ 聲音
給孩子“不深入研究”的選擇權(quán)
猿編程總裁李翊認(rèn)為，人工智能需要有扎實(shí)的編程、算法、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，還需要與其他學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通，甚至還需要有一些天賦。因此，從小抓起，搭建人工智能人才的培養(yǎng)體系十分重要。此外，人工智能的真正意義在于對各行各業(yè)的滲透和影響，即使不從事專業(yè)的人工智能領(lǐng)域，也需要對其有認(rèn)知、有感覺。
中國教育研究院研究員儲(chǔ)朝暉也表示，人工智能作為一種新的技術(shù)，加入到中小學(xué)新的課程里是有必要的。但他指出，大多數(shù)人用的是技術(shù)產(chǎn)生的結(jié)果，“而不是用它的過程和邏輯，不一定要深入學(xué)習(xí)后才能使用。應(yīng)該給孩子‘不喜歡、不深入研究’的選擇權(quán)，而不是去強(qiáng)迫。”
儲(chǔ)朝暉還強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生個(gè)體差異的重要性，“大部分學(xué)生將來未必會(huì)從事專業(yè)的人工智能工作，可能僅僅是會(huì)用到人工智能，因此要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，把人工智能教育的范圍放得寬一點(diǎn)，不需要步調(diào)一致，都去學(xué)相同內(nèi)容。”
另一方面，由于人工智能技術(shù)本身是發(fā)展的，因此，究竟人工智能技術(shù)中的哪一部分、哪些內(nèi)容、多大比例進(jìn)入到課堂，也需要跟隨技術(shù)的更新與淘汰進(jìn)行不斷調(diào)整。儲(chǔ)朝暉以自身經(jīng)歷舉例，“上世紀(jì)80年代電腦還算是新技術(shù)，我們要學(xué)習(xí)波爾代數(shù)、數(shù)據(jù)位數(shù)轉(zhuǎn)換這些。現(xiàn)在來看，一般人使用電腦根本不需要那個(gè)，但是對于專業(yè)的人來講還是需要的。”
