一棟樓，三名支教老師，七名老師，87名學(xué)生，構(gòu)成了湛江市麻章鎮(zhèn)赤嶺小學(xué)洋水嶺校區(qū)。
從湛江市區(qū)出發(fā)，司機(jī)開著導(dǎo)航問了半天，才找到去往學(xué)校的路。
支教學(xué)校條件艱苦，讓支教老師們最開心的，就是看見孩子們的笑臉。
支教老師之一的王晟笑著說，他每天都在“給孩子洗腦”。上課的時(shí)候，他會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)孩子們向往外面的世界，“希望我們走了之后，孩子們心中有一個(gè)讀書的信念。”
剛進(jìn)入學(xué)校，一眼望去是一大片禿著黃土的草坪，遠(yuǎn)處是一棟“瘦小”的教學(xué)樓，和背后高聳的小區(qū)樓房顯得格格不入。右側(cè)是幾張舊石桌臺(tái)，左側(cè)靠著墻根的是一個(gè)低矮的紅磚土廁。
最開心是看到孩子們笑
28歲的王晟記得，去年9月剛來時(shí)，經(jīng)過一個(gè)夏天的雨水，整個(gè)草坪長(zhǎng)滿了齊膝深的野草。
整棟教學(xué)樓共三層，一樓兩間閑置的教室被改造成簡(jiǎn)單的住房，提供給王晟和已經(jīng)在這里支教了一年的廣州體育學(xué)院畢業(yè)生25歲的吳國(guó)需。
嶺南師范大學(xué)畢業(yè)生25歲的楊梅語加入后，由于房間有限，她只能居住在樓梯拐角的雜物間內(nèi)。3平方米的空間，塞著一張1.2米的床和兩張桌子，用于梳妝和辦公，再?gòu)拇皯舻介T扯一條一米來長(zhǎng)的細(xì)繩晾曬內(nèi)衣。
盡管條件艱苦，但在這里，最讓他們開心的就是看見孩子們的笑臉。小孩們一到下課就圍著三位老師，看著他們高興地笑了起來。
“創(chuàng)意”彌補(bǔ)課件不足
在教學(xué)上，硬件匱乏給三人帶來了不小的挑戰(zhàn)。
根據(jù)“希望鄉(xiāng)村教師計(jì)劃”的數(shù)據(jù)，粵西、東、北的貧困學(xué)校在音體美等科目上有78%的缺口。
讓吳國(guó)需有些難受的是，體育專業(yè)的他卻無法發(fā)揮自身特長(zhǎng)。他尤其喜愛籃球，但“空蕩的土操場(chǎng)上彈不起籃球，一下雨就成了泥地。”
楊梅語主要負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)和科學(xué)課。教室里除了粉筆和黑板擦，沒有其他的教具。像尺子、畫板、科學(xué)模型等教具，三位老師都會(huì)自行買給學(xué)生，也常給孩子們帶些糖果和紙筆作為禮物。
為彌補(bǔ)課內(nèi)條件的不足，教一到六年級(jí)美術(shù)的王晟結(jié)合鄉(xiāng)村自身?xiàng)l件，帶孩子們?cè)诓賵?chǎng)上觀察野花野草，或者去到周邊田野，觀察農(nóng)村的建筑、池塘的倒影等。“農(nóng)村是個(gè)天然的畫室。像葉子有長(zhǎng)有寬，有帶鋸齒有平滑的，沒有兩片是相同的。重點(diǎn)不是技巧，而是教孩子們觀察自然的規(guī)律，培養(yǎng)感受力、想象力。”
帶給孩子另一個(gè)“可能”
這給孩子們帶來了另一種可能性。“小學(xué)階段的成績(jī)80分和100分沒有太大差別。更多的是拓展一個(gè)人的維度，看更喜歡哪方面。但是農(nóng)村缺少這個(gè)機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)們不知道孩子可以有更多的可能。”王晟展示著孩子的畫作頗為高興地說道。
王晟覺得更為必要的是，在孩子心中播種下對(duì)知識(shí)的信念。“村里經(jīng)濟(jì)以務(wù)農(nóng)為主，或者就近打工，村民沒有看過知識(shí)改變命運(yùn)的例子。做一個(gè)熟練的建筑工人每月也能拿到五六千元的工資，很多家長(zhǎng)覺得就夠了。”
王晟笑著說，自己每天都在“給孩子洗腦”。教語文的時(shí)候，他有意識(shí)地引導(dǎo)孩子們向往外面的世界，“很多孩子不知道北京上海是怎樣的，到過最遠(yuǎn)的地方可能就是湛江市區(qū)。我就給他們講內(nèi)蒙古的大草原、西北的漫天黃沙、東北的皚皚白雪，充分營(yíng)造出畫面感。”
“希望我們走了之后，孩子們心中有一個(gè)讀書的信念。”王晟說。
