暑假，許多老師要么外出旅游，要么在家休息。可對(duì)教科室主任來說，就是最苦最頭疼的時(shí)候：要寫結(jié)題報(bào)告。
現(xiàn)在的教科研成果，不是四五千、六七千字就能對(duì)付過去的，沒萬把字，是過不了關(guān)的，甚至七八萬、十幾萬字的都有，而且圖文并茂，裝訂成冊(cè)。足足要忙上一兩個(gè)月。忙，對(duì)自己有用，那倒還有口氣透，可都是“為他人做嫁衣裳”：第一作者不是署校長的名，就得署書記的名。具體干事的，最多署第二作者。
早幾年，第二作者后面加“(執(zhí)筆)”可以派些用場(chǎng)，現(xiàn)在啥用也沒了。你說，我是不是在白忙?上次，我到區(qū)教科所送材料，順手翻了翻那里的申報(bào)表，發(fā)現(xiàn)第一作者清一色都是校長或書記。你猜，教科所王副所長怎么說?——我知道課題基本上是你們教科室主任熬夜熬出來的，但署名時(shí)，最好還是退居幕后，這是通例，算不算潛規(guī)則?不要管它……
這是一位中學(xué)教科室主任，在這個(gè)暑假發(fā)的抱怨。其實(shí)，這樣的抱怨以前也聽到過多次。
如今，不少中小學(xué)校，設(shè)有專門的教科室，與教導(dǎo)處同級(jí)。教科室分管學(xué)校的教育教學(xué)科研，主要工作是兩塊：一是抓教師的學(xué)科科研;二是抓學(xué)校的教育科研。前者俗稱“學(xué)科論文”;后者俗稱“大課題”。
“學(xué)科論文”的署名沒啥問題，誰研究誰寫作，就署誰的大名。因?yàn)檫@是個(gè)人行為，研究時(shí)間和費(fèi)用都是由個(gè)人支出的。“大課題”的署名之水就有些深了。因?yàn)樗ǔＪ且哉n題組的名義申報(bào)的。課題組成員一般為五六人或者更多。組長基本上就是校長或書記，副組長通常是教科室主任。課題方案設(shè)計(jì)、具體實(shí)施、結(jié)題報(bào)告的撰寫等，當(dāng)然都是教科室主任的事。
“大課題”關(guān)系到學(xué)校的名聲，為了出成果，少不了請(qǐng)上面的專家蒞臨指導(dǎo)——開題論證、實(shí)施指導(dǎo)、報(bào)告寫作。這論證，那指導(dǎo)，當(dāng)然是要費(fèi)用的。根據(jù)眼下的行情，來一趟，說幾句，一兩千元是毛毛雨;三五千元?jiǎng)倓倽褚律?再多點(diǎn)呢，財(cái)務(wù)操作上難，不如再送些土特產(chǎn)，雙方都安全。
這費(fèi)用誰出呢?當(dāng)然是學(xué)校。學(xué)校出費(fèi)用，只有校長有簽字權(quán)，教科室主任想簽也簽不了。即使這位校長叫不出課題的全稱，即使從來也沒有過問一下，即使沒有寫一個(gè)字，課題組組長和第一作者都還是校長，除非校長愿意讓給書記或者副校長副書記。
筆者曾經(jīng)見識(shí)過這樣一件事：某重點(diǎn)中學(xué)有一個(gè)市級(jí)重點(diǎn)課題，是2015年4月立項(xiàng)的，課題組組長是當(dāng)時(shí)一位姓邱的校長。是年7月，邱校長調(diào)離該校，一位姓莊的接任校長。課題的實(shí)施時(shí)間是兩年，組長自然換成了莊校長。一年半后，莊校長又調(diào)離該校，一位姓柳的校長來接替。此時(shí)，課題的研究工作已經(jīng)接近尾聲，課題成果報(bào)告已有雛形。第一作者署誰呢?署莊校長，顯然不大適合：立項(xiàng)的時(shí)候，他不在;結(jié)題的時(shí)候，也走人了。署柳校長的大名呢?總覺得不大應(yīng)該，他新來乍到，根本沒時(shí)間過問這個(gè)課題。想評(píng)職稱的教科室主任想署自己的名，可又不敢。后來，他向兄弟學(xué)校的同行征求意見。他們建議，還是署柳校長為第一作者比較穩(wěn)妥，縣官不如現(xiàn)管。課題報(bào)告上報(bào)之前，教科室主任向校長匯報(bào)了署名的問題，柳校長倒是推辭了幾下，但態(tài)度似乎并不堅(jiān)決。
學(xué)校的“大課題”，假如斗膽署了研究者自己的大名，會(huì)怎么樣呢?某小學(xué)有個(gè)課題，立項(xiàng)申報(bào)時(shí)，第一負(fù)責(zé)人是校長，后來校長因病長期住院，學(xué)校日常工作就由副校長全面負(fù)責(zé)。課題的第二作者是教科室主任，因?yàn)樗昙o(jì)較大，不想再干這事了，就物色了一位副手。課題的事就全部交給這位副手了。結(jié)題報(bào)告完成后，副主任問主任，怎么署名?主任說，都是你做的，第一作者就是你。副手年輕，門檻不精，就老老實(shí)實(shí)署上自己的大名。獲獎(jiǎng)結(jié)果公示后，本校倒沒有什么反響，可這位副主任的同學(xué)以及其他學(xué)校的教科室主任，紛紛打電話：你怎么是第一作者?他仔細(xì)琢磨了一下所有獲獎(jiǎng)?wù)n題的署名，“刷”地一下子臉紅了。
中小學(xué)這樣的科研生態(tài)，影響教科室主任的積極性還是次要的，重要的是會(huì)大大削弱了校長的科研意識(shí)和能力。更為嚴(yán)重的是，個(gè)別校長竟然會(huì)產(chǎn)生出這樣的心理：校長評(píng)高級(jí)職稱，也需要論文，一篇可以是“大課題”，另一篇必須是自己所教的學(xué)科論文。如果拿不出學(xué)科論文，教科室主任多多少少也要擔(dān)一點(diǎn)責(zé)任。即使教科室主任與校長不屬于同一學(xué)科的，也不能推得干干凈凈。誰叫你是教科室主任?你應(yīng)該把我校長要用的論文想辦法搞定。——這是什么心態(tài)啊!
沒有具體研究，沒有花費(fèi)精力，因?yàn)橛袡?quán)，就可以署第一作者之名，就可以把人家的研究成果占為己有，這算不算剽竊呢?誰來治理這種現(xiàn)象呢?
(作者為教育工作者)
