“今天，我和媽媽一起讀了《白雪公主和七個小矮人》。白雪公主真漂亮!”半年前，3歲女孩悠悠的媽媽開始在朋友圈分享與女兒一起讀書的視頻，每天一段，延續至今。
“今天剛拿到恐龍系列繪本，寶貝馬上迫不及待地開始翻閱，嘴里還嘟噥著‘我最愛的恐龍書’。”一個月前，康康媽媽開始在社交媒體上“打卡”，記錄她與兩歲兒子的親子閱讀歷程。
如今，越來越多的孩子像悠悠、康康一樣，在人生的起步階段，就享受到了與父母共同閱讀的快樂。中國新聞出版研究院發布的第十五次全國國民閱讀調查報告顯示：2017年，在0至8周歲兒童家庭中，平時有陪孩子讀書習慣的家庭占71.3%。
然而，大多數80后、90后在自己的童年時代并沒有太多與家長共讀的經驗。轉身成為家長的他們，對于應該讓孩子讀什么書、如何讀書才能促進孩子成長，尚處在不斷嘗試的過程之中。
1、開始讀讓孩子愛上閱讀
“我給孩子買了近萬元的圖畫書，但很多書他都不喜歡，真愁人。”
“我家兩歲男娃，喜歡各種講述交通工具的圖畫書，每天能讀好多遍，但其他內容的書讀得不多，這樣的閱讀是不是太‘偏食’了?”
無論是聚會聊天，還是在互聯網育兒社區上討論，如何給孩子選書，是家長們繞不開的話題。
“越來越多的家長開始了解親子閱讀、早期閱讀的重要性。但是對很多父母來說，親子閱讀是一個全新的領域。它不像一般育兒方法，我們可以從祖父母、父母那里學習。”作為寧波市鄞州區圖書館館長的胡春波，為少兒讀者和他們的父母推薦優秀童書，是他每天必做的工作。2016年，由政府支持、圖書館提供專業指導的“明州零歲寶貝悅讀計劃”開始在鄞州區實施，轄區內0至1歲寶寶的家庭可以申請領取一份閱讀禮包，由多位專業人士共同撰寫的親子閱讀指導書《不能錯過的親子閱讀：0—4歲》就在這個閱讀禮包之中。
“0至3個月嬰兒的視覺聚焦能力還比較差，看東西模糊，注視距離只有20厘米，對于黑白圖案有偏好，這一時期的親子閱讀可多采用黑白卡片……(初上幼兒園)可以閱讀一些與幼兒園相關的繪本，幫助孩子順利入園。家長可以一邊為孩子講這本書，一邊了解孩子在幼兒園的故事，從而撫慰剛入園小朋友焦慮的內心，緩解他們對幼兒園的抵觸情緒。”在《不能錯過的親子閱讀：0—4歲》這本書中，來自兒童閱讀領域的專家結合不同年齡段嬰幼兒的發育特點，提出相應的親子閱讀指導意見，并推薦了親子閱讀書目，內容涉及童謠詩歌、日常生活、認知百科、游戲趣味、友情親情等各個領域。
“據我所知，除了寧波市鄞州區，蘇州市0至3歲孩子的家庭也可以在圖書館申請領到一份閱讀大禮包，禮包中同樣包含一本親子閱讀指導書《悅讀寶貝》，同時還有圖書館借書證、閱讀成長尺、親子閱讀筆記本等。這個禮包可以幫助家庭開展親子閱讀，讓孩子從小愛上閱讀。”中國圖書館學會閱讀推廣委員會推薦書目專業委員會副主任鄧詠秋，是一位4歲女孩的母親，她不僅熱心推廣親子閱讀，而且在自己的家中積極開展實踐。“雖然現在有不少親子閱讀的指導書目，但具體到每個家庭，還需要家長和孩子共同篩選。在我們家，孩子很小的時候，肯定是我們為她選書。不過，我會盡可能地推薦豐富多樣的圖書，觸摸書、手偶書、藏貓貓類的游戲書……總有一種是她喜歡的。如果她要求重復讀某本書，說明她對這本書情有獨鐘，以后再為她推薦新書時就會更有針對性。我會特意把新推薦給她的書放在沙發一角，讓她有更多機會主動拿起這些書，而不是生硬地把書塞到她手里。”
2、讀什么呼喚中國元素
翻開各種親子閱讀推薦書目，圖畫書是絕對的主角，其中引進的圖畫書又占了絕大多數：《大衛，不可以》《膽小鬼威利》《不一樣的卡梅拉》……面對眾多引進版的圖畫書，一些小朋友難免疑惑：“為什么圖畫書里的小朋友、小動物都有一個外國名字?”
起步于2000年前后的中國圖畫書，歷經近20年的發展，涌現出不少優秀作品，但能稱之為經典的圖畫書尚不多見。在引進世界各地經典圖畫書的同時，用中國人的表達方式創作、出版更多反映中國人的生活場景、思想情感的童書，既是家長的呼聲，也是兒童文學作家、插畫家和出版人的共識。
“過去，我們用連環畫講述《岳飛傳》《武松打虎》《孫悟空三打白骨精》這些傳統故事，陪伴了幾代人成長，但現在這種形式日漸式微了。是中國傳統的故事不再受歡迎了嗎?顯然不是。”活字文化總編輯、人民美術出版社原社長汪家明發現，在國外圖畫書大行其道的當下，當他走進幼兒園給小朋友講牛郎織女故事的時候，孩子們依然很感興趣，還會七嘴八舌地提出各種問題。“現在的孩子遠比我們當年見多識廣，但中國傳統的經典故事一樣能吸引他們。這些經典故事是民族文化記憶的一部分，我們有責任用更加現代的方式講述這些具有中國元素的故事。”汪家明說。
最近，汪家明參與策劃了一套名為《中國繪本》的兒童讀物。這套書用適合兒童的文字改寫了《白蛇傳》《牛郎織女》《李逵鬧東京》《少年將軍岳云》等傳統故事，并且將從前習慣用黑白連環畫表現的小冊子變為大開本的彩色繪本，以期通過這種方式讓傳統故事在當代獲得新生。在此之前，于虹呈的《梁山伯與祝英臺》、熊亮的《武松打虎》等圖畫書都在進行著類似的嘗試。
與此同時，各閱讀推廣機構也在積極推動著原創圖畫書的創作與閱讀。國家圖書館少兒館近年編制了《原創100——中國原創圖畫書核心書目》，這個書目經過廣泛征集、嚴格篩選和專業評審，將優秀的中國原創圖畫書向社會各界進行推介。兩年評選一次的豐子愷兒童圖畫書獎，則旨在通過對優秀中文圖畫書作者、插畫家和出版機構進行表彰，促進兒童閱讀特別是親子共讀。
3、怎么讀走出家庭，走出誤區
不久前，在蘇州圖書館相城分館的“悅讀媽媽”讀書會上，還沒開始讀書，每位小朋友和他的家長就先領到了一把剪刀和一張彩紙。
原來，這天要讀的圖畫書是《爺爺一定有辦法》。故事中的爺爺總能化腐朽為神奇，把舊毯子變成外套，把舊外套變成背心，把舊背心變成領帶，又把舊領帶變成手帕。在“悅讀媽媽”的帶領下，故事情節不斷推進，孩子和家長共同發揮想象力，一次次剪裁手中的彩紙，體驗變廢為寶的欣喜。
“‘悅讀媽媽’是一項志愿服務活動。志愿者主要是圖書館館員、幼兒園教師和幼兒家長，他們通過專業培訓后，被就近分配到蘇州圖書館各分館、社區、書城等閱讀場所為孩子們讀書。”蘇州圖書館館長助理費巍介紹，“悅讀媽媽”不僅能為小朋友們帶去好聽有趣的故事、兒歌、童謠，也承擔了給家長普及親子閱讀知識的責任。
在很多專家看來，親子閱讀固然是家長與孩子的互動，但活動的范圍不一定局限在家庭中，家長可以和孩子一起走出家門，參與各種形式的親子讀書會，通過集體活動豐富對親子閱讀的認識。
“就像別人家的玩具永遠更具吸引力一樣，在親子讀書會上，別人分享的書更容易激發寶寶對書的興趣。”兒童閱讀推廣人臧成娟提出，兒童的注意力難以長時間集中，集體閱讀的氛圍以及角色扮演、做手工、做游戲等延伸活動，可以讓孩子們更好地融入其中。
“閱讀不等于認字。”在與一些家長的接觸中，鄧詠秋發現，當前的親子閱讀存在形形色色的誤區，家長應該通過相互交流以及向專業人士學習，加深對親子閱讀的認識。
“相當一部分家長覺得，親子閱讀的目的是讓孩子學習知識，于是把親子閱讀變成了學算術、學認字、背唐詩、背英語單詞，這其實是把孩子過早帶入了應試教育模式。”鄧詠秋認為，親子閱讀的主要目的是讓孩子獲得美妙的閱讀體驗，幫助他們養成良好的閱讀習慣，而不是認識文字或者學習知識，“通過閱讀，孩子能打開心靈的窗戶，跟隨作者神游他從未去過的地方，感受他未經歷過的時代，塑造人格、鍛煉思維，拓展自己的想象力。親子閱讀要尊重孩子的發育特點，首先要幫助他們觀察、認識圖畫書，等到孩子將來對文字、知識感興趣了，想主動學習了，家長那時候再教他們也不遲。”
